《小小的希望》教学设计及评析教案

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《小小的希望》是义务教育课程标准实验教科书科教版语文一年级上册《快乐读书屋五》里的第二篇独立阅读课文。本课是一篇散文,表达了一个孩子保护鸟类、共建美好家园的希望。文章语言优美,想像神奇,极富儿童情趣,是培养孩子“海景保护”意识,提高阅读能力的良好典范。


一、 学情分析


一年级学生刚从游戏学习过渡到自主学习,他们对一切新鲜事物都充满了好奇,也渴望得到更多的知识。当他们有兴趣时,则学得学;当他们受到赏识、激励时,学习兴趣更加浓厚;当他们自由参与探索与讨论时,求知欲更加强烈。


二、 设计理念


语文课程标准强调指出:在语文教学中,教师哟啊把阅读的权利还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正与文本交流,进行自主性阅读。为此,本课设计力求让学生充分地读课文,采用多种方式与文本对话,提供更多师生相互交流的机会,通过自由读、互读、喜欢的方式读、指导读、感情朗读等多种途径的朗读来理解课文内容,激发学生语文学习兴趣,提高语文阅读能力,增强学生保护鸟类,保护环境,爱护家园意识。


三、 教学目标


1、 正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,认读文中四个生字;


2、 通过课件演示,激发学生学习兴趣;通过自主读文,理解课文内容。


3、 让儿童从小懂得保护鸟类,保护环境,爱护人类赖以生存的家园。


教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。


教学难点:体会文中小朋友的希望和情感。


四、 教学准备


课件、图片、生字卡片


五、 教学过程


(一)课件激趣,谈话导题


1、 播放“百鸟争鸣”的课件


2、 谈话导入


同学们,听到什么了?(生:鸟的声音)这声音怎么样?(生:真好听 真动听)看到什么了?(生:小鸟真多,小鸟真可爱,小鸟生活在树林里真快活)看了这些,你想说些什么呢?


师:是啊,人与鸟是朋友,森林是鸟类理想的家园,保护鸟类是很多人的愿望,小朋友,这节课让我们走进“快乐读书屋五”,共同学习课文《小小的希望》,再一次感受人与鸟类共同生活的快乐好吗?


3、 板书课题 齐读课题


【点评】兴趣是最好的老师。一年级小学生大都喜欢鸟,不仅喜欢鸟的声音美,更喜欢鸟的形态美。教师把“百鸟争鸣”的课件展示给学生,并以学生易于接受的喜欢的谈话方式和学生平等交流,激发了学习兴趣,拉近了学生与文本之间,学生与教师之间的距离。[]


(二)初读课文,自主识字


1、 让学生先读读课文前面的提示语,结合图画,说说这个小朋友的希望是什么。


2、 自由读文。要求读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读通句子。


3、 同桌互读。每人读一遍课文,互查互评。


4、 用自己喜欢的方式读,边读边圈画出文中生字,用自己的办法识记生字。


5、 检查识字效果


(1)齐读小鸟卡片上的四个生字。


(2)指名读小鸟卡片上的四个生字。


(3)“开火车”读生字


(4)交流自己多识的字,然后记在小本子上。


【点评】一年级小学生刚从拼音识字到阅读课文,接触文本材料的时间短,感悟文本能力还很差,在阅读文本过程中识记生字有一定困难。因此,在读文识字这一环节教学中,教师安排学生用多种方式读文,用自己掌握的识字方法识记生字并汇报交流多识的字,让学生在自由读文,自主识字过程中养成良好的读书习惯。


(三)指导朗读,深入感悟


1、 自由读文,读后交流汇报


通过阅读你读懂了什么?在交流汇报时通过谈话的方式重点把握以下问题:


(1)希望小鸟能听懂“我”的话,“我”也能学会小鸟的话。


读了这句话想一想,文中的“我”想要做什么?(想和小鸟对话)


文中的“我”想把知道的事情告诉小鸟,如果是你,你想告诉小鸟什么?


(学生自主畅想,教师总结,教育学生保护鸟类)


(2)“我”告诉小鸟的话。


文中的“我”是怎样告诉小鸟的?(学生相互交流)


告诉小鸟的话应该用哪种语气读?


(教师引导学生用着急的语气同桌互读,指名读,师生相互评价)


引导学生交流建国听过捕杀鸟类的事。


小组讨论说说保护鸟类的办法。


师小结:鸟类是人类的朋友,它们长的很可爱,叫得很好听,它们消灭了那么多害虫,给人们带来了很多快乐。可是却有人要捕捉它们。我们要告诉它什么呢?(引读,师生齐读)


(3)“我”希望可以和小鸟一起快乐生活。


希望和小鸟一起快乐生活是书中小朋友的最后希望,也是很多人的愿望,你想用怎样的语气读?


“另一片树林”和“那片树林”有什么不同吗?(讨论汇报)


2、 感情读文,互评互议


【点评】解读词句,是学生读书感悟文意的过程,指导朗读,深入感悟这一教学环节,以“通过阅读你读懂了什么?”这一问题为线索,通过理解词句,自读自悟,相互交流等方法把学生带入到了文中情境中,激发了学生学习语文的兴趣,提高了语文阅读能力,增强了学生保护鸟类,保护环境,爱护家园的意识。


(四)拓展延伸,提升情感


1、 播放“人、鸟和谐共处”课件,教师随课件旁白


在小鸟的天堂里浏览,我们不仅为此处的壮观奇景而沉湎,更为人们懂得维护大自然的生态平衡而深深感动,看了“人、鸟和谐共处”课件,你想说什么?


2、 出示图片。


师:有的人已为鸟类布下了罗网,有的人随意砍伐森林,使小鸟无家可归,看了这几幅令人担忧的鸟类生存环境图片,你想说什么?


3、 把这篇课文读给爸爸、妈妈听,和爸妈妈共同研究保护鸟类的办法。


【点评】“人、鸟和谐共处”课件和“令人担忧的鸟类生存图片”形成了正反两面的鲜明对照,学生看了课件和图片,想说的话很多,通过学生相互交流,进一步提升保护鸟类,保护环境,爱护家园的愿望。


【总评】1、重视读。本课充分重视读,通过各种方式的读,把读落实到位,使学生在读中交流,在读中收获,也在读中理解了课文内容。2、重视识字。读中教师也不忘落实了识字教学,这对一年级的学生来说非常重要,交流学生的识记方法有利与学生掌握更多的方法,使识字越来越轻松。3、重视情感教育。通过学文及课件图片的观看,使学生逐渐从心里体会到鸟类对人类的重要,以及保护环境、保护家园的重要。这对学生良好品德的形成具有重要的意义。