《小小的希望》是义务教育课程标准实验教科书科教版语文一年级上册《快乐读书屋五》里的第二篇独立阅读课文。本课是一篇散文，表达了一个孩子保护鸟类、共建美好家园的希望。文章语言优美，想像神奇，极富儿童情趣，是培养孩子“海景保护”意识，提高阅读能力的良好典范。
一、 学情分析
一年级学生刚从游戏学习过渡到自主学习，他们对一切新鲜事物都充满了好奇，也渴望得到更多的知识。当他们有兴趣时，则学得学；当他们受到赏识、激励时，学习兴趣更加浓厚；当他们自由参与探索与讨论时，求知欲更加强烈。
二、 设计理念
语文课程标准强调指出：在语文教学中，教师哟啊把阅读的权利还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正与文本交流，进行自主性阅读。为此，本课设计力求让学生充分地读课文，采用多种方式与文本对话，提供更多师生相互交流的机会，通过自由读、互读、喜欢的方式读、指导读、感情朗读等多种途径的朗读来理解课文内容，激发学生语文学习兴趣，提高语文阅读能力，增强学生保护鸟类，保护环境，爱护家园意识。
三、 教学目标
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，认读文中四个生字；
2、 通过课件演示，激发学生学习兴趣；通过自主读文，理解课文内容。
3、 让儿童从小懂得保护鸟类，保护环境，爱护人类赖以生存的家园。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：体会文中小朋友的希望和情感。
四、 教学准备
课件、图片、生字卡片
五、 教学过程
（一）课件激趣，谈话导题
1、 播放“百鸟争鸣”的课件
2、 谈话导入
同学们，听到什么了？（生：鸟的声音）这声音怎么样？（生：真好听 真动听）看到什么了？（生：小鸟真多，小鸟真可爱，小鸟生活在树林里真快活）看了这些，你想说些什么呢？
师：是啊，人与鸟是朋友，森林是鸟类理想的家园，保护鸟类是很多人的愿望，小朋友，这节课让我们走进“快乐读书屋五”，共同学习课文《小小的希望》，再一次感受人与鸟类共同生活的快乐好吗？
3、 板书课题 齐读课题
【点评】兴趣是最好的老师。一年级小学生大都喜欢鸟，不仅喜欢鸟的声音美，更喜欢鸟的形态美。教师把“百鸟争鸣”的课件展示给学生，并以学生易于接受的喜欢的谈话方式和学生平等交流，激发了学习兴趣，拉近了学生与文本之间，学生与教师之间的距离。[]
（二）初读课文，自主识字
1、 让学生先读读课文前面的提示语，结合图画，说说这个小朋友的希望是什么。
2、 自由读文。要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读通句子。
3、 同桌互读。每人读一遍课文，互查互评。
4、 用自己喜欢的方式读，边读边圈画出文中生字，用自己的办法识记生字。
5、 检查识字效果
（1）齐读小鸟卡片上的四个生字。
（2）指名读小鸟卡片上的四个生字。
（3）“开火车”读生字
（4）交流自己多识的字，然后记在小本子上。
【点评】一年级小学生刚从拼音识字到阅读课文，接触文本材料的时间短，感悟文本能力还很差，在阅读文本过程中识记生字有一定困难。因此，在读文识字这一环节教学中，教师安排学生用多种方式读文，用自己掌握的识字方法识记生字并汇报交流多识的字，让学生在自由读文，自主识字过程中养成良好的读书习惯。
（三）指导朗读，深入感悟
1、 自由读文，读后交流汇报
通过阅读你读懂了什么？在交流汇报时通过谈话的方式重点把握以下问题：
（1）希望小鸟能听懂“我”的话，“我”也能学会小鸟的话。
读了这句话想一想，文中的“我”想要做什么？（想和小鸟对话）
文中的“我”想把知道的事情告诉小鸟，如果是你，你想告诉小鸟什么？
（学生自主畅想，教师总结，教育学生保护鸟类）
（2）“我”告诉小鸟的话。
文中的“我”是怎样告诉小鸟的？（学生相互交流）
告诉小鸟的话应该用哪种语气读？
（教师引导学生用着急的语气同桌互读，指名读，师生相互评价）
引导学生交流建国听过捕杀鸟类的事。
小组讨论说说保护鸟类的办法。
师小结：鸟类是人类的朋友，它们长的很可爱，叫得很好听，它们消灭了那么多害虫，给人们带来了很多快乐。可是却有人要捕捉它们。我们要告诉它什么呢？（引读，师生齐读）
（3）“我”希望可以和小鸟一起快乐生活。
希望和小鸟一起快乐生活是书中小朋友的最后希望，也是很多人的愿望，你想用怎样的语气读？
“另一片树林”和“那片树林”有什么不同吗？（讨论汇报）
2、 感情读文，互评互议
【点评】解读词句，是学生读书感悟文意的过程，指导朗读，深入感悟这一教学环节，以“通过阅读你读懂了什么？”这一问题为线索，通过理解词句，自读自悟，相互交流等方法把学生带入到了文中情境中，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文阅读能力，增强了学生保护鸟类，保护环境，爱护家园的意识。
（四）拓展延伸，提升情感
1、 播放“人、鸟和谐共处”课件，教师随课件旁白
在小鸟的天堂里浏览，我们不仅为此处的壮观奇景而沉湎，更为人们懂得维护大自然的生态平衡而深深感动，看了“人、鸟和谐共处”课件，你想说什么？
2、 出示图片。
师：有的人已为鸟类布下了罗网，有的人随意砍伐森林，使小鸟无家可归，看了这几幅令人担忧的鸟类生存环境图片，你想说什么？
3、 把这篇课文读给爸爸、妈妈听，和爸妈妈共同研究保护鸟类的办法。
【点评】“人、鸟和谐共处”课件和“令人担忧的鸟类生存图片”形成了正反两面的鲜明对照，学生看了课件和图片，想说的话很多，通过学生相互交流，进一步提升保护鸟类，保护环境，爱护家园的愿望。
【总评】1、重视读。本课充分重视读，通过各种方式的读，把读落实到位，使学生在读中交流，在读中收获，也在读中理解了课文内容。2、重视识字。读中教师也不忘落实了识字教学，这对一年级的学生来说非常重要，交流学生的识记方法有利与学生掌握更多的方法，使识字越来越轻松。3、重视情感教育。通过学文及课件图片的观看，使学生逐渐从心里体会到鸟类对人类的重要，以及保护环境、保护家园的重要。这对学生良好品德的形成具有重要的意义。