黑龙江依春铁力小学 李琳琳
教学目的：
1、认识本课7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学习理解课文，感受香港之夜的景色和作者的语言美。
教学重、难点：
1、正确流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
2、感受香港之夜的美和作者的语言美。
设计意图：
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。利用多媒体课件，观看香港美丽的夜景图片，聆听舒缓的音乐，逼真的情景，丰富的想象，很自然地激发起学生的真切体验，声情并茂，自然而然地体领略了香港的迷人夜景，体会作者的语言美。
教学方法：
充分发挥形象直观的作用，以图带文、图文并茂，采用多媒体辅助教学，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验语言文字的美。
教学手段：
多媒体课件、《东方之珠》和《星空》歌曲录音
教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入
1、(多媒体播放音乐《东方之珠》)
伴随歌曲，我们走进了课堂，你们知道刚才唱的是什么歌曲吗？东方之珠的“珠”是什么意思？（珍珠）东方之珠指哪里？
2、你对香港了解多少？（课件出示中国地图：地图上画圈的地方就是香港，它在祖国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口。）
学生交流有关香港的资料：香港的经济情况；香港1897年的时候被沦为殖民地，直到1997年7月1日才回归祖国的怀抱。
师：都说，香港是镶嵌在世界东方的一颗璀璨的明珠，是一座美丽的城市。阳光下的香港景色是迷人的，夜色中的香港更加令人陶醉。今天我们就跟随作者巴金爷爷一同去观赏夜的香港，走进香港之夜。(板书课题，齐读课题。)
（设计意图 ：运用现代化教学手段，创设情境，把学生带入情境之中，巧妙的吸引了学生的注意力，并引出课文达到了预想的效果，激发了学生的学习热情。）
二、初读课文，整体感知
过渡：香港的夜晚会是什么样的景色呢？
1、自由地读课文。(注意要读准字音，读通句子，标记文章的自然段)
2、检查识字情况。（课件出示生字）生开火车认读。
3、默读课文：（1）课文主要写了什么？
（2）你能用文中的一句话概括出来吗？
4、（课件出示）香港的夜很美，你不可不看。
（1）指名读句。这是什么句式？你能将它变成肯定句吗？
（2）作者为什么用双重否定句？有什么作用？
（3）齐读。
5、香港的夜真是有那么美吗？快速浏览课文，文中哪些段落具体描写了香港夜色美景？
三、品读感悟，以读悟情
1、指导学习课文第4自然段。[]
（1）指名读：此时作者眼中的香港是什么样的？
生：“万颗星点”的聚合。
师：a.“聚合”是什么意思？（聚集，汇聚）
b.“万颗星点”指什么？在这里为什么用引号？
c. 那么多的“星点”汇聚在一起，给人一种怎样的视觉感受？（很美，很亮）（课件出示图片欣赏）
d. 为什么那么大的香港在作者的眼中却是“星点”的聚合呢？
（2）这段中作者还描写了哪些景物？各有什么特点？
生：海，天，星星。
生：海和天都很黑，星星也不明亮。
（3）作者将海和天的“黑”与香港的“亮”放在一起写，这是什么写作手法？有何好处？
师：对比的手法，使香港的夜色在黑暗中更显出璀璨光彩。
过渡：为什么别的地方都是黑的，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（课件出示图片欣赏）
2、指导学习第5自然段
（1）指名读。问：香港为什么会成了“万颗星点的聚合”呢？
生：山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。（课件出示此句）
师：三个“有灯”的反复使用，强调了什么？（灯多，灯亮）
（2）香港的灯除了“多”和“亮”的特点外，还有什么特点？（密）从文中的哪个词看出来的？（密密麻麻）
你还能说上几个这样AABB形式的词语吗？
师：是呀，放眼望去是一片灯火辉煌的灿烂景象。（课件出示图片，欣赏）
师：每一盏就像一颗星，在我的肉眼里它比星星更亮。他们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。（课件出示此句，指名读）
a这里“星的山”指什么？（被灯火覆盖的香港）
b这段话用了什么修辞手法？都把什么比作了什么？
（3）师：a现在你有什么感受？想说些什么？
b带着这种感受再读这段文字，用我们的动听的声音来赞美这万丈光芒的星的山。
（设计意图 ：引导学生结合多媒体画面展开想象，尽情感受“星点聚合”、“星山交响曲”的美丽、迷人。在教学中指导学生多种形式的朗读，以读促悟，以情促读。）
过渡：从同学们的朗读中我感受到了香港的美，眼前仿佛出现了耀眼的光辉。巴金爷爷在目睹这万颗星点的聚合的景象时，也不禁浮想联翩，他都想到些什么呢？
3、默读第6、7自然段：
（1） 你能用书上的两个词说说香港的夜什么样吗？（静寂、柔和）
（2）在这静寂、柔和的夜里，巴金爷爷都会想些什么呢？
边读边画出作者想象的句子。并在书的空白处写出你的读书感受。
（3）汇报。理解“忘我” 的意思。为什么会达到这样忘我的境界呢？
（4）再读。感受香港的美。
师：作者在写景时加进了自己的想像，就把景物写活了。我们也要学习这种写作手法，融自己的想象于作文中。
4、过渡：此时此刻我们和作者的心都已经深深地沉醉了。船依然前行。而且愈行愈远，此时巴金爷爷的心情又是什么样的呢？（齐读最后一段）
（1）“呆呆地”，“想找回”表达了作者怎样的心情？
（2）理解“幻景”一词。
（3）作者为什么会觉得是一种幻景呢？
（“什么也看不见”和“舱里人声嘈杂”和先前美好的境界形成了强烈的反差，使我产生了猜疑。从侧面更表达了香港夜色之美和作者心中的留恋）
（设计意图：指导学生抓住重点词，结合自身感受，深入理解课文内容及作者的思想感情。）
四、总结全文。
（播放《星空》钢琴曲）
师总结：这是巴金先生在1933年写的文章，事过境迁，时隔76年之后，如今的香港已经不再孤单，他又重新回到了祖国母亲的怀抱。那里的夜依然那么美，灯依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充满生机的乐曲。
板书设计：
10 香港之夜
美
星点聚合 赞美
星山交响曲 忘我
以为幻景 留恋
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