片断一：
师：小朋友，你看到过大海吗？说说你眼中的大海。
出示：（ ）的大海
生1：蓝蓝的大海。
生2：美丽的大海。
师：大海真的很美，不过老师今天要带你们去另外一个地方。让我们轻轻地走近它，带上你的小眼睛和小耳朵哦。
出示小溪的视频。
师：你看到了什么？
生交流：小溪
评析一：
“导入教学的实质是使学生进入最佳的学习状态。导入教学的特征在于激活学生的学习思维，扩大学生的学习需求，增强学生的学习动力，培养学生的学习习性。” 《有效教学艺术》 当初设计教案时，关于如何导入课文，我琢磨了很久。一年级的儿歌短小有趣，学生们通过预习，大部分都能背诵。有时候，老师还没出示课题，学生们都已脱口而出。为了激发他们的学习兴趣，激活他们的学习思维。我从他们比较熟悉的大海入手，让他们说说自己眼中的大海。再带他们去欣赏小溪，并用多媒体的方式呈现，既直观又形象。让孩子们仿佛觉得自己来到了小溪边，有种身临其境的感受。看着他们一双双好奇的眼睛，我就带领学生学习《小溪》这首儿歌。
反思：
利用视频导入课文，激发了学生的学习兴趣，但正如姚敏老师所提议的应该充分利用这个视频。指导朗读儿歌的时候，可以再播放这段视频，让学生对小溪有更深刻的印象，读得更有感情。后来让学生自己编儿歌的时候，可以再用视频，通过视觉，听觉的感官刺激，引导学生想象秋天的小溪是怎样的，这样学生说起来也会容易些。
片断二：
师：冬天的小溪是怎样的呢？
生：滑溜溜，亮晶晶的。
师：什么叫做“滑溜溜”？
生：很滑很滑的意思。
师：老师这里有个水晶球，谁想来摸一摸，然后告诉大家什么感觉？（出示水晶球）
生1：很滑的。
生2：滑溜溜的。
师：这就叫做“滑溜溜”。还有什么东西是滑溜溜的？
生1：玻璃
生2：鹅软石
生3……
师: 看露珠在阳光的照射下,发出耀眼的光芒,我们可以说“ 亮晶晶的露珠”.还有什么东西也可以用“亮晶晶”形容？
生1：亮晶晶的星星。
生2：亮晶晶的钻石。
生3：亮晶晶的水晶球。
师：说得真好。“亮晶晶”和“滑溜溜”都是ABB的词语。你还能说几个相似的词语吗？
生：哗啦啦
……
评析二:：
扩大学习需求能帮助学生进入最佳的学习状态，且学习内容不只局限于课本，而是基于书本，活于书本，宽于书本。“滑溜溜”和“亮晶晶”不仅可以形容冬天的小溪，还可以形容其他事物。好的词语不仅要教给学生，更重要的是让他们学会用。学生能结合自己已有的生活经验，说出亮晶晶的星星等，这就是一个理解，积累，内化和运用的过程。
反思：
可能ABB的词语对一年级学生而言，有点难度。但是这类词语比较实用，也容易记忆。因此先让学生有个初步的概念，在之后的教学中可以通过反复的巩固、积累，加深学生的印象。
总结：
《小溪》是一首简短而有趣的儿歌，描绘了冬天和春天里小溪的景色。考虑到孩子们对于小溪的认识不多，因此从他们熟悉的大海着手，再引出小溪，告诉他们两者的区别。然后用多媒体呈现小溪，让学生有个感性认识。导入教学的魅力在于能激发学生的学习兴趣，激活学生的学习思维，扩大学生的学习需求，使学生达到最佳的学习状态，而我正在不断地朝这方向努力。