今天上课，与学生们共同学习6－3《小动物的家》。我没有忘记我的作文实验研究，“拓展课内文本，想象写话，提升思维”。
我从“家”引入，问孩子们：家是什么？没想到六、七岁的孩子对“家”有自己独特的理解。他们说：“家是有一个温暖的房子，漂亮的房子。”“可以休息，睡觉的地方。”“一家人在一起。”“有爸爸、妈妈陪伴你。”“是一个很舒服的地方。”等等。
孩子们理解与表达显然是不够的。我又引导学生们说：家是什么呢？老师给你们讲一个故事。这是1983年发生在卢旺达的一个真实的故事。也许能给家做一个贴切的注释。卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”学生听了，有的泪光盈盈，有的默不作声，沉思不语，数秒钟后，有的孩子举手了。“老师，家是一个有爱的地方。”“有爱才有家。”“家是一个我肚子饿了可以吃到香喷喷饭菜的地方。” “家是一个你生病了，有人照顾你的地方。”“家是一个我受了委屈可以哭诉的地方。”……
这节课结束了，学生将课堂的发言内容写成了一篇作文《家是什么》。
这节课，不禁使我想到我们的作文教学应该是什么样子的呢？应该是让学生感受到诗一样美好；能得到精神的享受；是一幅多姿多彩、形象鲜明的画；是一首情真意切，感人肺腑的歌；是学生精神世界的一道风景；是个性飞扬的；是能带来生命温暖的；是会喷射出缤纷的色彩的；是充满生命活力的、灵动的、飞扬的……如果只限于课内文本的教学，那会给我们的教学给学生的成长带来多大的遗憾呀！
“拓展课内文本，想象写话，提升思维”我觉得这一途径是行之有效的，为学生的习作拓展了空间，是快乐作文的源泉。落实研究目标，的确需要我们的教师的智慧、艺术、爱心和耐心，更需要科学的方法。我愿描绘作文教学这一美的风景。