一、教材分析
《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们怀念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。
本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。
在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前，要利用第六节，让学生充分朗读。一方面是因为本节集中了文章中的大部分生字，是集中识字很好的一个途径。另一方面，也能为学生练习说话做好铺垫。
二、学情分析
本班学生，已养成了较好的课前预习习惯，能独立借助拼音读通课文。但对于有些前后鼻音、平翘舌音会出现发音不到位或混淆的情况。加字、漏字的情况亦有发生。故在课堂上反馈预习情况时，更要注重强调字字过目这一要求。对于前后鼻音、平翘舌音的生字，在课上进行重点正音，强化练读。
对于阅读，班中有一批学生有较好的语感，能根据自己的理解读出文章的语气。但学生间也存在差异。故在第一层次反馈预习情况的朗读交流时，一般更关注朗读能力较弱的孩子给他们提供开口朗读的机会，及时正音，而在第二层次理解课文后的朗读交流时，给朗读能力较强的学生提法朗读展示的舞台，同时也是给其他同学起到了一个示范的作用。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：阅读过程中，正确认读“粽、糯、胃、惹、屈、政、怀、崇、投、祭”等10个生字。注意读准“粽、糯、箬、政、崇”等字的字音；记住“粽、腻”等字的字形。能在田字格中正确书写“胃、惹、屈、政、怀、投”6个生字，在理解的基础上积累词语若干。
本课文需在阅读中认识生字“粽、糯、胃、惹、屈、政、怀、崇、投、祭”等10个生字，而大部分生字集中在第六节。可采用集中与分散相结合的方法。字音中需正音的为：粽子、政治、崇敬、箬叶（平翘舌音区分）。
在书写指导中，可由学生来交流字在田字格中的位置和比例。重点可以复习“屈”中“出”的笔顺、“怀”中竖心旁的笔顺。
目标二：能正确流利地朗读课文，找到并积累描写粽子形状、颜色、滋味的句子。
“读课文圈划词句”是本单元的教学目标。在本篇文章中要圈划出这些词句并不难。课堂上重点要关注的是学生圈划词句的一个习惯。比如：线要用尺划直；句子要划完整，一直划到句号为止……[]
目标三：知道并能用自己的话来说说端午节习俗及其由来，从中体会屈原的爱国主义精神。
教师应设计多种形式的朗读，让学生进行充分朗读。因为只有这样，再由学生自己来说端午节习俗及其由来才会变得水到渠成。
四、教学设计
朱子曾有云：“熟读而深思，大抵观书，必先熟读，使其言皆出吾之口，使其义皆出吾之心，……然后可有得矣……”，熟读方能深思，熟读才能有得。可见，读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。基于这点，我对本文做了如下设计：
（一）字词教学：读中正音
对于字词教学，应该“因字制宜”。因为二年级的学生已具备了一定的独立识字能力，故在生字教学时可以有所侧重，来为课堂教学增效。对于“粽子、政治、崇敬”这些带有前后鼻音、平翘舌音的字要在反馈预习情况，交流朗读时，随文重点正音。除此以外，文章当中的“箬叶”、“糯米”在发音中容易出现“n、l、r”混淆的情况，也要做好正音，在此，更要给在此方面发音有薄弱的同学增加开口练读的机会。
对于词意的理解，也因根据词语的不同，选择合适的方式。比如结合朗读，老师可以通过让学生来数数粽子的顶角、棱等，来帮助学生理解“顶角、棱、平面”等词的意思；通过老师自己解释，来帮助学生理解“箬叶”；通过让学生找近义词的方法，来让学生理解“惹人喜爱”……
（二）阅读教学：读中品文
文中对粽子形状、颜色、味道的描写内容是需要引导学生朗读积累的，尤其是描写粽子颜色的第三节。为了能让学生在有限的课堂教学里，投入地朗读，能够循序渐进地提高朗读的水平，我在朗读中设置了坡度。在读准字音的基础上，进一步指导学生读出粽子形状、颜色、味道的独特之处。比如，通过“以词带句”，让学生先读好表示颜色的词，再来读描写粽子颜色的句子，读出它颜色的特别。虽然，学生对粽子并不陌生，但为了能激发学生朗读的兴趣，让学生能更好地感悟语言文字，在指导朗b的时候，我还是适时出示了粽子实物。读到粽子味道时，让学生闻闻、尝尝粽子，来强化学生的直观感受，从而对语言文字加深理解，读出粽子味道的特别……
（三）说话教学：读中学说
文中的说话训练为让学生能自己来说说端午节习俗的由来。然而学生对屈原其实并不了解。那如何让学生在理解的基础上，能将文中的内容化为自己的语言，进行说话训练呢？显然，充分地熟读课文是必不可少的。在此再设计引读，将课外有关屈原和粽子之间关系的材料融入其中，在引读的过程中，通过引语来揭示两者间的联系，会对学生的理解起到促进作用。此后的填空既是给学生练习说话提供了一个铺垫，又让学生在填写中对生字做了一个巩固。