《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们怀念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。 一、在朗读中感悟
朱子曾有云：“熟读而深思，大抵观书，必先熟读，使其言皆出吾之口，使其义皆出吾之心，……然后可有得矣……”，熟读方能深思，熟读才能有得。可见，读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。
作为一节公开课，我教学了本课的第二课时，本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，所以我将它作为朗读的重点指导段落。为了能让学生在有限的课堂教学里，投入地朗读，能够循序渐进地提高朗读的水平，我在朗读中设置了坡度。比如，通过“以词带句”，让学生先读好表示颜色的词，再来读描写粽子颜色的句子，读出它颜色的特别。虽然，学生对粽子并不陌生，但为了能激发学生朗读的兴趣，让学生能更好地感悟语言文字，在指导朗读的时候，我还是适时出示了粽子实物。
二、在说话中拓展
根据课文后的插图，我引导学生进行了关于我们传统节日食品的说话练习，为了使练习适合不同学习能力的学生，我在让学生观看插图的同时，提示了一个填空：（ ）节，人们吃（ ），是为了纪念( )。给学生练习说话提供了一个铺垫，不仅达到了训练语言的目的，把话语说清楚，说完整，说正确，同时更是一次民族教育，帮助现在的孩子了解我国的传统节日。
三、不足
在训练“既……又……”这个环节中，由于紧张以及设想不够周到，没有很好地引导学生把句子说完整，只停留在比较浅显的水平上。这提醒了我，在平时的教学中，词句的训练要到位，教师既要给学生坡度，也要适当给与难度，这样才能真正达到语言训练的目的。