【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
3、初步理解课文内容，体会“我”心情的变化。
【教学重点】：识记书写生字、熟读课文。
【教学难点】：能概括课文主要内容，初步体会“我”心情的变化。
【教学课时】：第一课时
【教学方法】：本课时的教学，采用了质疑导读、自读自悟、重点字词讲解、概括课文等方法，引导学生通过初读文本，了解课文基本内容，正确流利地朗读课文，初步体会思想情感。
【教学过程】：
一、导入新课，初读课文。
1、同学们，今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。（齐读）
2、理解中彩的意思。
3、质疑自读。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。
【设计意图】：本课导入开门见山，引导学生带着问题走进阅读，让学生对文本产生阅读的兴趣，使学生产生初步的阅读感受。
二、初读课文，识记生字
1、学习生字词。
重点指导读音：“据”是多音字，在“拮据”中读第一声。
重点指导理解词语：拮据（采取在句子中理解词语的方法。）
梦寐以求（采取学生查字典的方法自主理解词语。）
2、通过多种形式读，熟记词语。
【设计意图】：本次对生字词语的教学，我运用多种形式进行。如：将词语放在原句中，引导学生联系上下文理解的方法，降低了理解词语的难度。如：引导学生自主查阅字典的方法理解词语，加深了印象。
三、整体把握主要内容
1、课文围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？（根据学生回答，帮助学生梳理把握课文的主要内容。）
2、个别练说，指导方法。
（引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容）
3、同桌练说。
4、小结，
【设计意图】：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，因此我在此设计有梯度的训练，根据学生已经知道的内容随机点拨，指导方法，使得学生应该如何对文本进行整体的把握能够落到实处。
四、再读课文，读通句子
1、指名分自然段朗读课文，随机指导：纠正字音，语句。
2、针对难读的句子，指导学生正确流利地朗读。
【设计意图】：好课文是进行阅读理解的最关键的一个环节，此环节为学生创造了阅读的机会，并针对难读的句子相机指导，在反复朗读中读扎实。
五、初步理解课文内容，体会“我”的心情变化
1、请同学们默读课文，思考父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？请你找一找，画出来，并写下你的感受。[]
2、汇报交流，并相机指导朗读。
3、“我”的心情变化：惊喜——闷闷不乐——迷惑不解——深刻的体会
【设计意图】：本环节我试图从学生的角度出发，通过体会小作者“我”思想感情的变化，能初步领会到影响我心情变化的原因就是父亲面对中彩后复杂的表现，初步感受父亲面对的道德难题很难抉择。
五、指导书写生字
1.指导书写难写的字：“惑”、“拨”与“拔”的区别、“德”字的中间一横。
2.课堂写字
第二课时
【教学目标】：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。
【教学重点】：
懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
【教学难点】：
体会父亲面临的道德难题难的原因。
【教学方法】：
本课时教学，采用学生自主探究学习，集体汇报交流感想，教师相机指导朗读的方法，将父亲面对的道德难题难的原因，难的表现进行深入的体会，从而顺其自然地体会懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。
【教学用具】：
多媒体课件
【教学过程】：
一、 复习导入。
1、读词语。
2、讲解作业容易错的字。
3、听写词语。
4、回顾课文主要内容。
【设计意图】：复习在第二课时是非常重要的一个环节，对学过的知识进行简单的回顾和检测，让老师对学生的学习情况有更好的把握，以便于本节课的学习。
二。 细读>文，探究“道德难题”之难。
1.探究父亲面临的“道德难题”指的是什么？
【设计意图】：抓住这一个牵动全文的问题，定准了阅读的中心，使得学生的阅读有了明确的目标导向。
2.抓相关词句子，探寻难的原因。
a.探寻留车的理由有哪些？请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句。
b. 引导用句式说话训练方式理解留车的原因：
句式：因为 ，所以把车留下。
【设计意图】：抓只有深入了解了父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还扯时的抉择之难。
3、扣重点词语，品析“难”的表现。
请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
句子一：【不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。】（重点扣住描写神态的词“神情严肃”。）
句子二：【我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。】（重点扣住描写动作的词“赶”。）
句子三：【可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。】（重点扣住 “擦”，进一步体会父亲的抉择之难。）
【设计意图】：抓通过品析父亲神态和动作描写的词句，体会父亲抉择之难的心理，礼物作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。
4、学习表达，深化理解
我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知。咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他
【设计意图】：本环节，抓住文本的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神情，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作表达心理的方法，进一步理解父亲的抉择之难。
三、总结，体会写作手法
1、父亲失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？（指名说）
2、体会本文写作手法：首尾照应，点明主题。
四、布置作业
课后小练笔
同学们，我们想象一下，库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现如何呢？请你展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
车被开走了（ ）