案例背景
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。
案例描述
师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？
生：神情严肃，一点也不高兴。
师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2．中奖的彩票上方有个K，代表库伯。
3．K字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：K字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
生：K字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、
师：淡淡的K字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用[]
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！[]
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。
师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？
生：神情严肃，一点也不高兴。
师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。
生：这辆车不是我的，我不能要。
生：唉！这可该怎么办呢？
师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，
师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？
生：因为父亲面临一个道德难题。
师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】
生：默读找到第8自然段
师：谁来读一读
师：读了这两段你明白了什么？
生： 1.彩票有两张，中奖的是05102
2．中奖的彩票上方有个K，代表库伯。
3．K字被擦过，有淡淡的痕迹。
师：K字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？
生：K字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、
师：淡淡的K字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，
生：试读
【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】
师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。
师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。
师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。
学生总结“留”的理由：
1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用
这辆车改善生活。
2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。
3)库伯是有钱人，我们家穷。
4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。
5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。[]
6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。
学生总结“还”的理由有：
1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。
2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。
3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。
4）不还，就是昧良心。
5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。
【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深>地体会到父亲还车时的抉择之难。】
师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？
生：打电话给库伯，让他把车领走，
师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。
师：请大家自由朗读第九自然段
师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，
生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
生：试背母亲的这句话。
师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。
师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，
师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……
生读母亲的话。
师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？
当你答应了同学一件事，
当你约好了同学出去玩耍，
当你考试时有偷看的机会，
当你做错了事时没人发现，
当你捡到一个装有很多现金的钱包，
【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】
师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！
在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。