爱辉区西岗子中心学校 邵艳春
指导思想：“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先学后教，以学定教。“先学后教”就是通过学生先学习，确定课堂教学的起点 . 我们把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。爱辉区很多学校正在推广“生本教育”；而前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。因此，前置性作业在语文教学中起着重要的作用。
教学背景分析：
1、课文简析：本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。文章记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏为百姓募钱购粮的事，赞扬了林则徐关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格与足智多谋的办事谋略。文题《林则徐求雨》是一个主谓词组，点明主人公和事件，概括了本文主要内容。“求雨”，请求上天降雨解旱。过去，受迷信思想影响，遇久旱不下雨，人们认为是上天的惩罚，于是举行仪式，祈求上天怜悯降雨解旱。
2、学情分析：本班学生已经用前置性作业交流、展示学习一年了，学生的自主学习的能力有了一定的提高，课堂上学生交流、合作学习的效果较好。
3、教学方式：以学生多读，交流前置作业为主，教师适当点拨，学生汇报总结的方式学习。
教学目标：
1、认识10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，认识林则徐所想的好计策的绝妙之处。
教学重点、难点：
体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处所在。
弄清故事发生的前因后果。
教学准备：查找林则徐的资料和小故事
教学过程：
一、谈话激趣，引入本课
师：同学们，这几天一直在下雨，这回雨可下透了。你们知道现在谁最高兴吗？（生答：农民）是啊，前些日子的干旱让农民们心急如焚。老师听说有一个村子中有一个老人找了9个小女孩，每天虔诚跪拜祈祷，求老天爷下雨。你们说他们这样做能求来雨吗？（生答：不能）这种做法是什么？（生答：迷信）
今天，我们故事的主人公也在设坛求雨，我们赶快去看看吧！（板书课题，学生齐读课题）
林则徐是谁？谁能给大家介绍一下？（学生汇报前置性作业中搜集的资料）
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，请读准字音。
2、同桌合作读课文，互相帮助，读通句子。
3、说一说：谁得到了同学的帮助？以后自己要注意些什么？
4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
5、指名说一说。
6、教师小结。
三、课堂研讨，汇报自学收获（交流前置性作业中自己的收获）[]
1、你自己认识了哪些生字？（同桌互读）
2、出示生词，考考你，认识吗？（学生当小老师领读）
3、你知道了哪些词语的意思？（指名汇报）
师：同学们，你们在课前预习中的收获可真不少。你们在读课文时，知道林则徐是怎样的人吗？你是从哪知道的呢？
4、学生个别汇报，同学补充，教师适当点拨。（重点引导学生体会林则徐设坛求雨的妙处所在，进而知道林则徐是个足智多谋、治官有方的人。）
四、总结全文，感情升华
师：同学们，课文我们学完了，你们觉得林则徐求雨是在搞迷信吗？（生答：不是）那他求雨的目的是什么？（生答）是啊，林则徐求雨是假，为百姓筹钱才是真。他真是个关心百姓、清正廉洁的好官呀！（教师相机板书）
五、拓展阅读
1、学生自由读老师带来的故事《虎门销烟》。
2、说一说：从故事中你知道了林则徐又是怎样的人？（爱国英雄）
六、名言结束，情感升华
师：同学们，一个伟人不是生下来就那么伟大。今天，老师想用林则徐的修行名言来结束本课，希望同学们读了能受到教育，以后也做一个正气凛然、光明磊落的人！（全体起立朗诵林则徐的修行名言）
七、课后作业
讲《林则徐求雨》的故事给自己的爸爸、妈妈听。
板书设计：
林 则 徐
求 雨（假）
关心百姓
清正廉洁
筹 钱（真）
教学反思：
本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。文章记叙了林则徐巧妙地制伏手下官吏为百姓募钱购粮的事，赞扬了林则徐关心百姓、惩治腐败、清正廉洁的品格与足智多谋的办事谋略。在本课教学时，我的设计意图是让学生在自读自悟总理解课文内容，主要让学生完成前置作业，并在课堂上交流、展示、汇报。
在教学中教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，这种设计既把握知识的要点，又把握了整体。学生的课前预习很充分，交流时收获很多。前置作业完成冉涣骱苡行Ч。在讨论中小组成员互相合作，各抒己见，充分发表自己的观点和看法。对课文内容的理解也很透彻。本课设计让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，这样的交流才有效果。同时，给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更宽泛。学生能学到更多的课外知识，丰富课堂的教学内容，扩展学生的学科视野。本课的亮点是，结束本课时，全体学生起立，朗诵林则徐的修行名言，很有气势，使学生的情感得到了升华。
在本课教学中还存在着不足之处。比如：开始授课时有些紧张，教态不够自然；有个别学生的汇报不够准确时，自己有些心急，还应让其他学生说一说，而不应教师急于给出答案；自己的课外知识还应丰富，来提高自己处理课堂随机事件的能力。
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