教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
教学过程
师：小朋友，上节课我们到动物王国里祝贺狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子，想不想知道他们现在长成什么样了，我们再到动物王国瞧瞧，这次我们可不能空手去，想一想，该给小狮子带什么小礼物呢？
生：我给小狮子带去一个布娃娃。
生：我把自己的小汽车送给他。
师：想知道老师准备的礼物吗，暂时保密，我们出发吧。（放轻快的音乐，音乐忽然停了）嘘！仔细听，我好象听到狮子妈妈说话的声音了。
（点击课件：出现课文的第二幅插图）
师：狮子妈妈在说些什么呢？（出示狮子妈妈说的话）
生：（读）
[打破平铺直叙的教学模式，从故事的结尾出发，创设一个和谐 、宽松的情境,让孩子走进这童话般的世界,老师故意不把送给小狮子的礼物告诉学生，既激发学生的好奇心，又为下面的教学埋下了伏笔。]
师：谁能学着狮子妈妈的样子来读读。（一生读，声音很响亮）
生：妈妈对孩子不会这样说话，我妈妈对我说话是很温柔的。
师：你现在就是小狮子的妈妈。（读）
师：我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。我们还可感受到她是一个怎样的妈妈？
生：是一个为孩子着想的妈妈，我妈妈也会对我讲：“孩子，你现在不好好学习，以后就要去讨饭。小狮子现在不学本领，以后也要当乞丐了。
（众笑）
[童言无忌，学生的回答是那么的充满童趣]
生：她还是一个爱孩子的妈妈。因为她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子？
师：真正的狮子是什么样的？
生：让其他的动物很害怕。
生：像在动物世界里看到的那样，追赶其他动物时象在飞一样，速度很快。
生：就像电视里的“狮子王”那么厉害。
生：看上去很威武,能让其他的动物都尊敬他。
生：:牙齿很锋利,他可以用自己的牙齿把其他动物的肉撕成一块块的。
[孩子是带着自己的生活经验走进课堂，联系生活谈体验，感受狮子妈妈的心情，谈谈心目中真正的狮子。]
师：妈妈还在担心什么？
生：：妈妈怕自己老了，没人照顾小狮子，这只小狮子会活活饿死。
生：担心小狮子不学本领，长大了会被其他的动物吃掉。
生：担心他不能象他的哥哥那样当林中之王。
师：（疑惑地望着他 ）
生：就是另一只小狮子，他比这只小狮子懂事，就是这只小狮子的哥哥了。
师：狮子妈妈为什么只担心弟弟而不担心哥哥呢？
师：我们一起去瞧瞧他们兄弟俩在干什么。（课件出示课文第一幅插图）
生：弟弟不学本领，只知道懒洋洋地晒太阳。哥哥却刻苦训练。[]
（出示第二小节）
师：你读读描写哥哥的句子。
生：（读 ）
师：哥哥刻苦地练，可你没有读出哥哥天天都在练习，你能再读读吗？
生：读（有进步，强调了“整天”和“非常刻苦”， 但声音比较小）
师：真聪明，一点就透，让我们再认真地聆听她优美的声音，分享她读书的快乐。（生再读）
师：把掌声送给她。（指名读、齐读）
生：读描写弟弟的句子
师：刚才这位小朋友读的话，我没听清楚，弟弟是怎样晒太阳的。
生：懒洋洋
师：你再读读，特别要让其他小朋友听清楚“懒洋洋”。
师：真是个聪明的孩子，这次大家都记住这个词了，小朋友们知道他用什么秘诀吗？
生：他把这个词读得特别重。
生：声音特别响亮。
师：（握着刚才读书的孩子的手）你真了不起，让大家明白怎样把书读好。我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。
生：懒洋洋地说话。
生：懒洋洋地走路。
……
师：你如果看到一个小朋友做什么事都是懒洋洋的样子，你心里会怎么想？
生：他将来一定没出息。
生：他不管干什么事情，都会有头无尾。
师：说得真好，能带上现在的心情再读读这句话吗？
师：真能干，读书就要用心去读。
师：谢谢小朋友精彩的朗读，这兄弟俩到底不一样在哪呢？
生：哥哥很刻苦，弟弟很懒惰。
生：哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累。
[强调学生朗读感悟的同时也不能忽视字词的学习，老师故意说没有听出哥哥天天在练习，没有听明白弟弟是怎样晒太阳的。有意地唤起孩子无意注意,帮助孩子轻松地理解字词，掌握朗读技巧，培养语感，为积累语言做准备。并在对小狮子一勤一懒的对比中，激发了学生进一步探究的热情。]
师：看来弟弟是挺让狮子妈妈操心的。要成为一只真正的狮子应难习哪些本领呢？
生：像他哥哥一样练习滚、扑、撕、咬。
生：还要每天跑步，才能追上其他的动物。
生：还要学习叫声，让其他的动物一听就会害怕。（学生不自觉地就学狮子吼了几声，其他的学生被逗笑了）
师：看来他要练的本领可真不少，我现在心里可为这只小狮子着急了。老师现在真想请小朋友帮个忙，小朋友喜欢看《名侦探柯楠》吗？（喜欢）现在小朋友就当一回小侦探，看谁最先发现这只小狮子不学本领的原因。可以和自己小组的小朋友一起去查原因。（小组合作）
生：小狮子怕吃苦头。
生：小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王，他想靠爸爸妈妈养活他。（板书怕吃苦头、依靠爸爸妈妈。）
（点击课件，出示小狮子的说的两句话）
学习第一句话
师：他怕吃哪些苦头呢？。
生：在练习的时候很累。
生：在练习扑、滚的时候还会受伤。[]
（指名读）
师：你怎么读这么慢啊。
生：应该慢一点，小狮子说话时是慢吞吞的。
师：你真会读书，不但读得好，还能说出为什么这么读。
生：老师，我能比他读得好。
师：自信的孩子最可爱。（生读）
师：如果有一双爱发现的眼睛就更可贵了，甚至连小小的标点也不放过。
生：（兴奋）我发现了，是感叹号。
师：真聪明，你来当一回小狮子吧，读得好我们就把掌声送给你。（鼓掌）
（指名读、齐读）
学习第二句话。
师：小狮子说这句话时心里是怎么想的
生：他觉得爸爸和妈妈是林中之王，很了不起，他心里很自豪。
师：你就自豪地读读这句话。
生：很自信，他觉得自己不学本领也能过得很好。
师：那你就读出小狮子的自信吧，可以加上自己表演。
生：有点骄傲。（读）
师：谢谢小朋友的帮忙，原来小狮子不学本领原因有两个：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、妈妈。
[教师假装糊涂，营造气氛，确定研读的方向，还让小朋友当一回小侦探，在合作中调查小狮子不学本领的原因，切实有效地让学生反复朗读和品味，注重读中悟情，读中联想，读中发现，并对学生的朗读作积极的评价，让学生体验读书的快乐。]
师：刚才在路上我一直在想：我的礼物他们会喜欢吗，现在我有一个想法，准备好那份礼物我不送了，我要送给两只小狮子一份特殊的小礼物，小朋友猜猜是什么？
生：是玩具。
生：是让小狮子在练习时不会受伤的东西。
师：（点击课件）是一颗心，我想在这颗红心里装小朋友送给小狮子的话，该说些什么？
生：懒狮子你不学本领，以后你就不能当森林之王了，森林之王就是老虎了。
生：你不学本领，将来你爸爸、妈妈老了，你就会饿死的
生：你要向你的哥哥学习，向他那样不怕苦不怕累，将来才能成为一只真正的狮子，
生：，不要只想靠爸爸、妈妈。
……
师；:我也想写几句话送给小狮子，同时送给小朋友们。.(点击课件)
“从小应该勤奋学习，学会生活的本领”
春天不播种,夏天就不生长,秋天就不能收割,冬天就不能品尝.
[语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶作用，将教师定位于和学生平等的合作中，在充分尊重学生独特体验的基础上，注意教学内容的价值取向。与学生真诚的做一次心与心的对话，思想与思想的交流]
师：今天我们的收获可真不少，不但到动物王国里看望了两只可爱的小狮子，还给他们送去了一份特殊的礼物，小朋友们都玩得很开心，老师忽然有个想法，想让你们当一回小演员，演一演《两只小狮子》。（小组合作，上台表演）。[]
[这是一篇童话，情节性很强，很适合孩子分角色表演，但表演一定要在学生充分地感知文本，理解文本的基础上进行。在最后让学生表演，是对文本的一次全新的体验，一次语言的内化过程。]
师：谢谢孩子们精彩的表演，兄弟俩渐渐长大了，开始了自己独立生活，过了几年后兄弟俩碰面了。（点击课件，出现两狮子对话的画面。）他们在说些什么呢？请你找自己喜欢的伙伴扮演小狮子兄弟俩见面的情景。
生：弟弟，你现在过得好吗。
生：我过得不好，我没有听你们的话，差点就被老虎吃了，现在我明白了不能依靠爸爸妈妈，要靠自己，所以我现在很后悔。
生：弟弟，你现在后悔还来得及，加油哦。
生：好，从今天开始我就认真练习本领，总有一天我要成为真正的林中之王。
……
[让学生展开丰富的想象，训练语言表达能力，体现创新教育的开放性原则，拓展了学生学习语文的空间。]
[教学评析]
（一）创设情境——带给学生美丽的童话。低年级的孩子天真烂漫，充满幻想，他们喜欢童话，亲近童话，幻想着自己就是那美丽童话中的一员。因此，我精心创设情境，带孩子去看望两只小狮子，给他们送去礼物，还让孩子充当小侦探去调查小狮子不学本领的原因。在整个过程中，学生兴趣盎然，情绪高涨。
（二）扎实训练——赠给学生成长的基石。 “应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是《语文课程标准》中指出的低年级阅读目标之一。如在教学“懒洋洋、漫吞吞”等重点词语和小狮子所说的两句话时，让学生通过反复品读，读中体会，读中发现，在体验和发现中获得成功的快乐，学生不但理解了词语的意思，还在具体的语境中进行运用。如果我们每天都赠给学生一块块可贵的基石，有一天，孩子将会建成一座永不倒塌的高楼大厦。
（三）真诚对话——送给学生心灵的鸡汤。巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识.”课堂应是学生学习的乐园，精神的家园。他们应作为平等的一员参与课堂教学，教师应尊重学生的个性解读，关注每位学生的发展。在师生真诚平等的对话中，感悟做人的道理，人生的真谛，让课堂焕发人文的气息。