教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的15个字只识不写，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3．阅读课文，体会自然界中的各事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：第三自然段。抓住捕狼前后森林以及森林中鹿群的变化情况，比较具体的数字，以便想象当时的情景，体会灾难的严重，造成灾难的原因。
教学难点：理解狼、鹿、森林之间的内在联系，体会课后第四题中两句话的含义。
课时安排：两课时
教学准备：课件
课前准备：搜集有关资料 图片等
第一课时
教学目标：
1．初步了解课文内容。学习课文中的生字和新词。
2．练习概括每一小节的主要意思，正确、流利地朗读课文。
教学重点：学习本课的生字词，理解意思，掌握一类字的写法。
教学难点：本课生字词较多，把课文读正确、读通顺是难点。
教学过程：
一、导入新课。
1.同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类），记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反映快！
2.现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语？
3.在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们人类一直在想方设法地保护着鹿。今天，我们就来学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事——第19课 《狼和鹿》
二、初读指导。
1．请同学们自由地读课文。
2．读了课文以后，你知道它写了什么？
3．学习生字。
出示词语：
凯巴伯森林 葱绿 捕杀 其他 闹饥荒 消退 居然 那么惨 传染病 特意 一旦
*指名读一读。
*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？ 提醒：“葱”不要少写一点，“染”不要多写一点。
*说说你不能理解的词语，集体讨论。
出示：提防 血泊 读准多音字。
出示二类字：贪婪 毒手 狩猎队 青烟袅袅 哀嚎 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首
自己练读，指名读，齐读。
4．再读课文，把课文读正确、读通顺。
标上小节号，一边读一边想想各自然段的主要内容。
指名读课文，评议，交流。
（１）一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总是在寻找机会给鹿下手。
（２）当地居民大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌。
（３）灾难逐渐降临到凯巴伯森林。
（４）人们做梦也没有想到。狼居然是这片森林和鹿的“功臣”。
三、作业布置。
1．练习读课文，准备读给大家听。
２．描红。[]
３．抄写词语。
第二课时
课时目标：
1．通过学习课文，了解大自然中生态平衡的知识。
2．理解课文内容，有感情的朗读课文，复述课文。
3．通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重点：理解课文内容，通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。
教学难点：理清“狼、鹿、森林”三者之间的内在联系，引导学生正确看待狼存在的合理性。
教学过程：
一、复习导入。
１．课文讲了什么故事？
２．狼被捕杀前，森林是怎样一番景象？
二、细读第一自然段。
１．轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” “生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？森林：“一片葱绿” “生机勃勃”。 理解“葱绿”
该怎样读好这句话呢？（指名试读，评价，齐读。）
鹿：“小鸟……嬉戏” —— 鹿生活得快乐自由 指导朗读
◇完全同意吗？为什么？哪里看出？“但……狼的暗算”
——狼的贪婪与凶残使鹿的生活快乐与危险并存
◇指导朗读：读出狼的贪婪与凶残，随机理解“下毒手”
“提防”“暗算”
２．看图：用刚学到的词看图说说一百多年前的森林、狼、鹿 。
三、学习第二自然段。
１．引读：所以，当地居民怎样？（恨透了狼）
他们是怎么做的呢？（他们……杀掉６千多只）
２．从中你读到了哪些信息？从哪些词句看出
（狼被捕杀的崃恐多 “一个跟着一个哀号着倒下” “２５年”“６千多只”等 ）
３．指导朗读。
四、学习第三自然段。
１过渡：当地居民在25年时间内杀掉了如此多的狼以及其他一些鹿的天敌，真可谓“赶尽杀绝”。引读：狼被大量捕杀后——生：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”
◇联系上下文，说说你从哪里看出森林成了鹿的自由王国？
（联系上文：以前鹿的生活快乐与危险并存，时刻要提防贪婪而凶残的狼的暗算，而现在没有了威胁，过得无忧无虑自由自在）
（联系下文：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了１０万只。＊比较：“4000”与“超过100000” 增长近25倍）
◇第一自然段前后对比朗读
２．自由读：从此，森林永远成了鹿的自由王国了吗？
◇前后对照读读第三自然段，看看森林和鹿在狼被大量捕杀后，发生了怎样的变化？画出有关句子读一读，你感受到了什么？
◇狼被大量捕杀后，一片葱绿生机勃勃森林发生了怎样的变化？
“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”[]
再读，你感受到了什么？ （狼被大量捕杀后森林枯黄的速度快面积广，受灾严重）
指导朗读 。
◇狼被大量捕杀后，鹿群自由自在的生活又发生了怎样的变化？
饥荒 “灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到而且吃得下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”（以前食物充足——现在闹饥荒）
从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？
（从“灌木、小树、嫩枝、树皮……”的排列顺序看出饥荒情况特别严重 指导朗读：注意语音的渐重）
（从省略号看出饥荒情况特别严重：还有哪些能吃得到而且吃得下的绿色植物？）
指导朗读。
疾病•“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了６万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。” 从中感受到了什么？告诉大家你是怎么感受到的？
（ 从“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”感受到许许多多鹿都很快被传染了疾病）
（ 从“两个冬天”“６万只”“ 8千只病鹿”感受到：鹿以平均每天800多只的数量死亡，鹿群进入了濒临灭绝的困境。）
指导朗读 。
3．听读，生闭眼想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
五、学习第四自然段，明理 。
狼的变化：
1.是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。（自由读，读后交流）
2.原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？（指名说。）
3.当地居民是怎样捕杀狼的？请同学们放声读读第二自然段，看看从这段文字里，你能读懂什么？（自由朗读后交流：捕杀数量之多、情景残忍。心情如何？重点指导朗读。）
鹿的变化
1.鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？
2.指名读第三节，思考：鹿发生了哪些变化？（板书：四千、十万、八千）
3.为什么在数量上会有这么大的变化？再放声读一读想一想。（指名交流后齐读感受鹿的变化。）
六、对照感悟
1.在人类的枪声中，狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。（读后交流）
2.为什么可恶的狼反倒成了“功臣”？而可爱的鹿怎么成了“祸首”了呢？（学生讨论交流。指导理解引号的作用——说明狼功臣行为和鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到。）
3.昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？是狼？是鹿？
4. 小结：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平，板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜，甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）
六、作业。
1． 搜集有关资料，历史上曾发生过许多类似的故事。
2.调查、了解身边还有哪些破坏生态平衡的 行为。思考一下，我们该如何阻止人们愚蠢的行为，保护人类共有的家园——地球。
3．朗读课文，复述课文。
板书设计： ↗ 吃 ↘
居民 ——→ 狼 和 鹿 森林
捕杀 （病死）（被糟蹋）