教学分析
本课是略读课文，讲述了两千多年前，孔子在学生的陪同下途经郑国。路上，被一个叫项橐的孩子用碎石烂瓦堆砌的一座“城池”挡住了去路。开始，孔子叫孩子让路并责怪孩子不懂礼节。可项橐却反问孔子，“世上是车给城让路呢，还是城给车让路”。孔子想，孩子是把摆的城池当做真正的城池，当然是车绕道过去，自己还不如这孩子懂礼节，便心平气和地夸奖孩子说得对。孔子认为，“三人行，必有我师”，项橐在礼节上可以做他的老师。于是，师生驱车绕“城”而去。故事内容有利于教育学生不耻下问，虚心向别人学习。
设计理念
本文是略读课文，更要突出学生主体，放手让学生去读、去想、去说、去写，教师在关键之时适当地点拨引导：语文课要突出整体感知，让学生在多读的情况下，整体把握课文内容：多读多想，强化语感教学。
教学目标
1、认读本课10个生字，辨析多音字“喝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习孔子不耻下问的精神。
教学重点：品析重点句段，理解课文内容。
教学难点：从对话中体会孔子是一个不耻下问，虚心好学的人。
教学准备：教学挂图、课件。
教学时数：1课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你让过路吗？你让过几次路呢？你是怎样让路的呢？（同学们畅所欲言，教师总结得出，导入课文）。
今天我们来学习《孔子让路》一文，你和孔子比较一下，谁做得更好（板书课题）。
2、出示挂图，简介孔子。
孔子（公元前551—公元前479年）名丘，字仲尼。鲁国人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。
二、初读课文，整体感知。
1、出示思考题和新字词，让学生自读课文。
①课文记叙了一件什么事情？（用一句话概括）。
②指名学生认读本课生字词。
2、课文记叙孔子给项橐让路。
3、开火车读生字词，纠正读音不正确的字，特别注意多音字：喝 hē（喝水）hè（吆喝）
三、品读句段，朗读感悟
1、在课文中找出下面这两个句子，对照下面的思考题，比较朗读分析。
喂，小孩，快让开，我们的车要过去！
孩子，给我们的车让让路好吗？
a、这两句话，分别谁对谁说的话？
b、句终号有什么不同？说话的语气有什么不同？
c、安排学生扮演角色朗读，看谁读得像读得好。
①小组讨论交流。
②班内交流，教师点拨。
2、在课文中找出下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。
孩子，你怎么不懂礼节？你挡住了车，误了我们赶路啊！
我不懂礼节？那么请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？
教师点拨：这两个句子是孔子和项橐的对话。项橐抓住孔子讲“礼节”一句，连用了两个反问句，提出是车给城让路，还是城给车让路，答案是明白的，因为城是不能动的，车是可以绕道，且在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！由此可见，七岁的项橐是多么的机智、聪明。
3、指名学生朗读第11自然段，思考这一段写的是什么？分析孔子具有什么样的思想品德？
（这一段是孔子内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内心活动。孔子敢于向孩子认错，敢于承认自己的错误，甚至还说自己不如孩子懂礼节，可见孔子是多么的谦逊）。
4、找出“三人行，必有我师！”一句，说说这句话的含义。
a、指名读句子。
b、你是怎么理解的？（三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫我们人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）。
四、总结全文，评价人物
1、带着感情朗读全文，从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？
2、你认为项橐是个怎样的人？
3、面对项橐这个孩子，你想对他说些什么？
五、课外拓展
课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。
六、课时作业：
1、我会连：
周游 而过
知识 礼节
懂得 渊博
绕道 列国
2、说说“三人行，必有我师”包含的意义。