一、巧妙板书 激发学生兴趣
师：同学们平时喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天老师给大家带来一则谜语。（出示谜语）
生：脑袋大，胡子稀，蓬着头发不梳理……
生：齐喊：狮子。
师：同学们可真聪明！你们了解狮子吗？狮子都给你留下了怎样的印象？
生：凶猛、速度快……
师：板书狮子，如果老师在前面加一个小字，读起来有什么不一样的感觉？
生：很可爱，好像要和我们交朋友……
师：加板书：两只 今天就让我们去认识两只小狮子。
【巧妙的利用谜语导入，一下子吸引了学生的注意力和挑战欲，学生真正的走进课堂，通过三次完善板书，让学生说说狮子给人带来的感觉，小狮子带给人的感受，不但训练了学生的语言表达，充分挖掘了他们的想象力，而且在此基础上学习了生字“狮”，从课题的感知上引导了学生对课文整体学习的感悟，巧妙而又吸引学生的注意力 。】
二、读文感悟 扎实语言训练
师：刚才同学们正确的点出了生字的名字，现在这些调皮的生字宝宝又回到课文里了，看看你们还能不能正确的喊出他们的名字。
生：展示读文
师：这两只小狮子，你最喜欢那一只？把你喜欢它的理由画下来。
生：读文标画有关语句。
师：你最喜欢哪一只小狮子？
生：我喜欢小懒狮子，因为他很可爱。
师：你喜欢的可真特别，为什么会喜欢这只懒狮子呢？我们来听听其他同学喜欢哪一只小狮子？
生：我喜欢那只勤快的小狮子，因为他很勤快。
师：读一读你找出的句子。
为什么只有这么一句，你还那么喜欢这只小狮子？
生：因为他勇敢。
生：因为他很勤快……
师：出示：（一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）读出你的喜欢。
生：读句子。
师：他每天都在练习，有什么用处？
生：以后会生活的更好。
生：可以帮助他变得强壮。
师：原来他练习这些这么有用，那让我们一起来看看他都是怎么练习的！
出示：早晨，太阳还没有升起，小狮子就开始练习滚、扑、撕、咬 。
中午，太阳火辣辣的，小狮子还在练习 。
下午， 小狮子还在练习 。
生：学生根据提示练习说话。
师：他在练习过程中还会遇到哪些困难呢？
生：他会不小心掉到水里。
生：他会碰到头……
师：老师也想到了一些，你来读一读老师怎样想的。
生：齐读
师：再次出示：（一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
读出你的喜欢。
生：读，有感情的读。
师：这是一只可爱的小狮子，读
生：读
师：这是一只勇敢地小狮子，读
生：读[]
师：……
师：你为什么不喜欢另外一只小狮子？拿起笔画出描写另外一只小狮子的话。
生：读文，勾画描写懒狮子的句子。汇报。
师：出示描写懒狮子的句子（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）读出你的不喜欢
生：读话，并说说为什么不喜欢。
师：我们不喜欢这只小狮子，看看这些句子你会说吗？
出示： 一个 另一个
我有两个气球，一个是绿色的，另一个是红色的。
一朵 另一朵
天上有两朵白云，一朵像胖胖的小狗，—————。
一双 ————
—————，——————，——————。
生：练习说话
【本环节设计非常巧妙，教师抓住描写勤狮子与懒狮子的两句话，让学生头通过反复的朗读来感知两只小狮子的不同，通过语气的变化与指导，让学生充分读懂了课文，在这个过程中，教师巧妙的对学生进行了语言的训练，尤其是，让学生想象勤狮子练习的过程，不但体会了勤狮子练习的刻苦，提升了学生的认识，而且还训练了学生的语言，第二处，（一只 另一只）点的挖掘，让学生丰富了语言，而且还学会了这种句式的处理以及把握，教师的立意是深远而又富有极大意义的，让学生不仅仅局限于课本的语言文字，课本的知识，而且还对学生的想象力，语言表达，以及句式的变通都进行了拓展训练。】
三、创设情景 树立正确价值观
师：除了勤狮子和懒狮子，文中还有哪些人物？同学们想不想来表演这个故事？那我们需要做哪些准备呢？首先我们要记住人物之间的对话，给你两分钟来记一记他们的对话。
生：读文，
师：出示对话
生：小组内进行初步训练。
师：老师就是那只懒狮子，谁来表演勤狮子？小树？茸勇杪瑁科渌同学就是大森林里的其他的小花小草，别的可爱的小动物，听听我们之间发生了什么有趣的对话。
生：开始分角色朗读。
师：对“狮子妈妈”说，妈妈，将来是什么意思？其他小动物们，你们知道吗？
生：将来就是以后的意思
师：不在了又是什么意思？
生：就是死了。去世了。
师：生活的本领又是什么？
生：就是滚、扑、撕、咬……
师：听了你们的话，以后我一定要改掉懒惰的毛病。
师：出示板书：（从此，两只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
生：齐读
【此处，教师通过创设的大的情景，通过一问一答，一演一说，让学生明白了深刻的道理，并没有进行说教，而学生的感受却了然于心，这种润物细无声的教学艺术， 巧妙的设计值得好好研究学习。】