课堂片段回放：
师：大家通过第一遍朗读课文，说说燕子给你留下什么印象？
生：我觉得文中的燕子非常可爱。
生：我觉得燕子飞行速度很快。
生：燕子停歇的样子很美。
师：文中哪些句子写出了燕子的可爱？
生：一身乌黑光亮的毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。
师：你觉得这个句子写得好吗？
生：好！
师：为什么？
（只有个别学生举手）
师：好，下面老师让大家欣赏两个句子。出示：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。
一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成小燕子。
读一读，你觉得哪个句子写得好，为什么？
（这一次小手举得多了）
生：我觉得第一个句子写得好，因为它写出了小燕子的特点。
生：我觉得第一个句子写得好，因为它用词很美，像“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似”“活泼机灵”把小燕子写得很形象、生动。
生：我也觉得第一个句子写得好，因为我读了这个句子，好象小燕子的样子就出现在我眼前了。而第二句子却没有这种感受。
师：大家说得都很好，谁能把这个句子读一读，读出燕子的可爱和机灵。（学生练读，个别展示）
师：其他大家只要留心观察，抓住事物的特点，也你能写出这么美的句子。下面我们也来写一写自己喜欢的小动物，想想他们有哪些特点。
教师出示：一身 ，一对 ，加上 ，
凑成了 的 。老师相信大家不仅能用上这些词语，还能把你喜欢的小动物写活了，等一会，我们比比看，看谁写的小动物最形象。学生进行仿写训练。
笔尖沙沙，孩子们活泼的语言流淌出来了。
生：一身金闪闪的鳞片，一对圆鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，凑成了机灵可爱的小金鱼。
生：一身雪白柔软的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上一条毛茸茸的小尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。
生：一身黑白相间的大衣，一对黑黑的眼圈，加上四条笨重的腿，凑成了可爱的大熊猫。
生：一身洁白的外衣，一对黑豆般闪亮的小眼晴，加上一条长长的脖子，凑成了高傲纯洁的大白鹅。
反思：
语文教学的最终目就是当学生在看到语言文字时，他的头脑能再现一个情景；当他眼前出现一个情景时，他头脑当中能显出相应的文字。文字和形象的互现，就应该是我们语文教学的理想追求。对于燕子这篇文章的教学，我引导学生通过初读课文，让学生脑海里对燕子有一个印象，并引导学生从文中找出相关的语句，感情朗读再现燕子的可爱、美丽、机灵。让学生在比较中感受到作者用词的恰当、生动，通过仿写，让学生把自己头脑里浮现出的小动物，用自己的文字把他们的形象定格，形成自己的积累。