《语文新课标》第一学段的目标明确指出要激发学生学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的
愿望。这就要求教师掌握学生身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学策略。
本课中的十二个生字，多数学生以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：
案例（一）
老师：现在老师要考考大家识字的本领，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示
答 案，看谁又快又准，好吗?
学生：（马上把自己的生字卡片放在桌上，做好准备。）
老师：云上加竖是什 么？
日加土是什 么？
（老师用手势表示数字，让学生举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求学生举
卡片表示答 案。）
学生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）
老师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
学生：（兴趣更高，抢着上台）
（案例二）
老师：有一群数字宝宝也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“０～９”的数字
头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到
自己的朋友吧！
学生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边表演一边上台找到数字朋友。
反思：孩子欢欢喜喜走进学校、走进语文课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充分利用师生手中的卡片，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生识字的兴趣。
（案例三）
老师：（出 示“小猫钓鱼”图）数字宝宝又来到了哪里？和小猫玩起了什 么游戏？看你能找出
几个数字？
学生：（同桌讨论，请学生学生回答）
（案例四）
老师：我们在生活中也常常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗?
学生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
学生2：我的爱心上已经有七颗星了。
学生3：我家住在南苑四里。
学生4：我是一（五）班的小学生。
……
反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程及生活的联系，以上案例在学生合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。
（案例五）
老师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出 示）
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片万片无数片，
飞入梅花都不见。
大家猜出这是什 么了吗?谁也来做诗人仿照它编一首呢?
（先四人小组讨论，然后全班交流）
学生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯净水。（纯净水）
学生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）
学生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）
学生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）
反思：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神品质和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。创造心理学专家思田彰说：“创造性教学的本质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的创造性改编，培养学生创新能力，在言语实践活动中学习创造，学会创造。
教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理 解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。