教材分析
本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。文章共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美；接着写了作者怀着好奇心在老刘的陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘，具体描写了野荷塘的形状，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等；然后写作者由此产生的丰富的联想；最后写了傍晚观赏荷花的情景。特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。本文条理清楚，语言优美生动，真实、准确地表达了作者的思想感情。
教学目标
1.认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。抓住作者产生联想的句子，进一步体会文章所表达的思想感情。
4.了解野荷塘的特点，感受野荷花的自然美和文章优美的语言，体会文章所表达的作者对野荷塘景色的喜爱之情，从而树立学生的自豪感和环境保护意识。
教学建议
（一）教学准备
课前布置学生收集有关荷花的图片资料或图书资料，也可以收集有关自然景物的一些知识等，为更好地理解课文内容，体会课文所表达的思想感情奠定基础。
（二）教学过程
1.识字与写字
在要求认识的14个字中应该注意“吁”“剔”和“缀”字的读音，“劣”读第四声，其他字要借助工具书读准字音，了解字义。
本课要求会写的11个字中有6个是形声字。容易读不准的有“祖”“隙”。容易写错的有“偏”的右下方不要多加一笔，“豪”的下半部不要多写一横，“隙”的右上方没有钩，“炼”和“练”要区别开。
2.朗读指导
这篇课文语言生动、优美，而且饱含着作者对野荷塘奇景的好奇和赞美之情，尤其是第7自然段，在描写野荷塘的自然景物时充满了作者的喜爱之情，条理非常清晰。还没看到野荷塘，便先闻到了荷花的芳香，等看到野荷塘时那份惊喜自然流露，作者把荷塘、荷叶、荷花描写得那样细致，那样逼真。学习这一段时要一句一句地品味，达到背诵的程度；也可以利用课件和音乐创设情境朗读。在学习第8自然段的时候，要细心体会作者此时的感受，然后用换位思考的方式去体会作者的感受。这样在理解的基础上更能领会作者的真实情感。如果学生真的和作者产生了共鸣，那么这两段自然就能背诵下来了。
3.阅读教学
（1）这篇课文是一篇以写景为主的文章。文章的层次清楚，语言优美，所以本课的阅读重点之一，就是抓住这一特点，引导学生通过对词语、句子的理解，了解野荷塘的特点，体会作者的思想感情。学生进入高年级以后，已经具有一定的自学能力，所以要放手让学生自己阅读，引导学生从课文中获取信息，在探究、感受、体会、鉴赏、品味的过程中，通过优美的语言、细腻的描写、丰富的想象，认识到景物的特点，感受文章所表达的思想感情。
（2）个性化的东西往往都能给人们留下深刻的印象，《野荷塘》就给我们留下了深刻的印象。作者用他独特的观察，独特的描述，为我们勾画出了野荷塘的特点。在描写勾画中，作者多处运用比喻、拟人等修辞手法，以丰富的联想诠释了自己对野荷塘奇景的个性化理解。所以，在引导学生通过语言文字认识野荷塘景物特点的过程中，也要尊重学生个性化的理解和感受。
（3）这篇课文共有10个自然段，重点是7、8自然段，具体描写了野荷塘的特点，在学习过程中要引导学生抓住课文的主要内容，学习文章的写作方法。
4.活动提示
（1）“背诵喜欢的段落。”这个训练的目的是积累优秀篇章的段落，丰富学生的语言，培养语感，增强对语言的感悟能力。
（2）“读一读，不会读的字请查字典。”这个训练目的有二：一是引导学生积累词语，二是引导学生体会作者是怎样通过这些词语来表现出事物的特点以及自己的思想感情的。如果学生不了解这些词语的意思，可以引导学生查字典来解决；这些词语是怎样表现出事物的特点的，就要引导学生联系具体的语言环境，结合具体的句子或段落来认识。
（3）“欣赏感悟。”这个训练的目的是帮助学生学会读懂每句话的意思，理解课文内容，增强语感，发展语言。通过阅读查找文中富有想象的句子，帮助学生进一步理解课文内容，对文章内容理解得更透彻。同时学会运用联想的方法，这样写出的文章更加生动，文章的思想内涵表现得更深刻。会欣赏语言就是会理解语言，对表现文章的主题会起到推波助澜的作用。
（4）“填一填，比一比。”这一题设计的目的是让学生感受到同样是写景物的文章，由于作者的写作意图不同，所以采用的方<也就不一样。让学生通过比较去发现异同。培养学生发现问题和解决问题的能力。
5.课时安排：2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策《野荷塘》一文描写的是一种自然景观，如果学生能亲临其境，对文章内容会有感性的了解，理解课文内容的时候会容易一些，反之，效果就会差一些。为了解决这个问题，可以预先让学生收集有关野荷塘各方面的资料，使学生先建立一个感性的认识，还可以在一段时间里，布置学生去观察自然景观，搜集第一手材料。这样再读文本，效果就会更好了。