第一课时
【教学目标】
讲读全文，感受颐和园的美，有感 情地朗 读全文。
【数学过程】
一、情境引导新课，整体感知
老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什 么呢?我们一起去游览《颐和园》吧！
板书课题：
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（学生朗读课题）。
老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？
（播放录相，全文朗 读）
老师：看完这段录相，谁来说说：你有什 么感受？
学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：
美丽的大花园（彩色笔）
二、初读课文，理清顺序
老师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出 示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。
学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题１、２。
学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？
学生2：课文是按照游览参观顺序写的。
老师：你是从哪一些词语发现的？
三、细读课文，感受特点
老师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什 么？
学生：我们看看课文是怎么样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
学生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
学生2：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
老师：７００多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大？
学生：大。
老师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的 ２０几倍，你们说长廊长不长？
学生：长。
师板书：
长
老师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?
学生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。
学生2：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
学生3：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。
师板书：
美
老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什 么；
学生：画很精美，又没有相同的，说 明作画的人水平高。
老师：作画的人是谁？[]
学生：我国古代劳动人民。
老师：你从中体会到了什 么？
学生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢?
学生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。
老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗 读）。
四、自主合作，激趣学习
老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感 情地朗 读了这部分，同学们表 现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？
出 示学习方式：
品析问句，朗 读感悟，导游讲解
（学生小组学习、讨论）
老师：哪一个小组汇报？
学生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。
师板书：
色彩美
学生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书：
形状美
学生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书：
建得高
老师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？
学生：古代劳动人民。
老师：你从中体会出什 么？
学生：古代劳动人民的聪明才智。
老师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。
老师：还有哪一个小组汇报？
学生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗 读感悟的方式学习的。
老师：还有哪一个小组也采用朗 读的方式？好，请每组推选一位朗 读最好的同学和其它小组的代表赛读。
老师：大家评一评：谁读得好，为什 么？
学生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读
学生2：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读
学生3：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。
老师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。
师板书：
静、绿
老师：其它小组还有没有别的学习方法？
学生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。
老师：你们学的是哪部分？
学生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
老师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？
（小组代表上台）
老师：作为一名导游，应该具有什 么标准和要求呢?
学生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
老师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。
****“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）
老师：大家评议：他是称职的小导游吗?
（生评议）
老师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什 么？
学生：桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书：
桥洞多、狮子多、姿态不一
老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。
（学生朗读）
老师：我们把这些句子叫做过 渡句，使用过 渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。
板书：
过 渡句
五、总结全文，布置练习
老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？
学生：不是
老师：你是从哪儿知道的？
学生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。
老师：好，我们今天的练习是：
１、背诵自己喜欢的段落。
２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。