一、预习任务：
1．认真读课文，把课文读通顺，读流利。带拼音的字要多读几遍，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2．读熟课文后思考：你读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题。
二、教材分析：
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
三、学情分析：
高年级的小学生，已经有了初步读懂一个自然段的基础，有一定的自学能力。教学方法从学生怎样学的角度来设计。通过教学，既要让学生真正理解课文内容，还要培养学生学习的能力和良好的学习习惯。教学时，要为学生创设尽可能多的读书时间、思考时间和交流时间。
四、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.学会本课１１个生字及出现的新词。
2.通过理解课文内容，初步了解作者是怎样抓住五彩池的特点来表现神态的。
3.体会运用比喻句的好处。
4.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
（二）过程与方法目标：
1.使学生自觉地按要求预习课文，培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯。
2.通过对比喻句的理解，培养学生的想象力及审美能力。
3.继续培养学生运用抓住重点词，联系上下文的方法理解课文内容能力。
（三）情感态度与价值观目标：
通过体会五彩池的美丽神奇，使学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
五、教学重难点：
教学重点是让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因，感受体会五彩池美丽神奇是本课的教学难点。
六、教学过程及设计意图：
第一课时
一、激情入境，引发兴趣
1．听神话传说，引发兴趣；
教师讲故事：我奶奶讲过这样一个故事，在我国遥远的西部有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的，好看极了。多年来，我一直梦想着能去亲眼看一看那五彩的瑶池。没想到，今年夏天，在四川松潘的藏龙山上，我竟看到了像瑶池那样神奇的水池，这个水池就是我们今天要了解的五彩池。
2．出事画面，学生抒发感受。
二、媒体展示，整体感知
媒体展示、自由阅读——用你喜欢的方式读课文，边读边想，理清课文叙述顺序。
三、合作探究，品读赏析
1．把课文读一遍，四人小组检查第一项作业。
2．小组内交流：你读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题。
3．检查学生读课文情况，教师指名，学生按自然段读课文。听者可以习惯性地进行评价。
4．汇报交流：
师：想好了吗？谁先说说？
生：我读懂了五彩池的形状很多。
师：通过预习你自己读出了水池形状多。
师：真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？
生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。
师：你读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。其他同学还读懂了什么？
生：五彩池有很多颜色。
师：也就是池水颜色非常多。哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。
生：我知道五彩池在哪儿。
师：在哪儿啊？
生：在四川松潘的藏龙山上。 师：对。
生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。
师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗？
生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
师：你是不理解课文最后一句话的意思。
生：为什么池水会有那么多颜色？
师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题？
生：为什么叫“五彩池”？
师：你能针对课题提出问题，不错。
生：池里的石粉是哪儿来的？
师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。
师：孩子们，让我们再来重温一下这美好的景色吧，请同学们再读读全文。
第二课时
一、学习第二段。
1．导入：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，我们随作者再上藏龙山，去细细游赏五彩池。五怀赜惺裁刺氐惆。磕苡靡桓龃仕邓德穑浚ㄉ衿妗⒚览觯
2．彩池到底怎样神奇呢？请大家读读课文第二自然段，找自己喜欢的句子，一边读，一边想自己体会到了什么？并用自己的朗读表现出来。
3．生自读课文第二段，教师巡视。
4．指名交流。
1）第一句：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见满山遍野都是大大小小的水池。”
学生谈体会。
师：是呀，藏龙山上的水池大概有四百多个，真多啊。你能读出水池数量多的意思吗？
用朗读体现情感。
2）第二句：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
想想体会到了什么？
演示动画：师感情朗读句子。
指导学生再读句子，评读、齐读。
3）第三句：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
师：水池大小不同，深浅不一样。能把水池有大有小，有深有浅的感觉读出来吗？
学生练读，要觉得水池很好玩。
4）第四句：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
体会到什么？
怎样读好呢，我们先来看图。出示图，师范读。
指导朗读。
省略号表示什么？
学生想象交流。
5．小结：
句子中先把金黄色的池边比作"一圈圈的彩带；后来又把不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。
6．根据板书小结：作者围绕五彩池的神奇美丽，通过数量、色彩、大小、深浅、形状这几个方面写出了水池的神奇。不但写得很有条理，而且写得形象具体。
7．配乐朗读课文。
二、学习第三段。
1．过渡：五彩池真美啊！更使我惊奇的是——（所有的池水来自同一条溪流）
溪水流到各个水池里——（颜色却不同了）
2．出示第三节课文。 （体会字的准确用法。）
找找这段话中用了几个“却”，去掉和加上这个字，读一读，体会到什么？（加上“却”字感觉有出乎一般人的意料。）
指导朗读：强调“不同了”三个字要读出层次感。
6．过渡：听着你们的朗读，我仿佛来到了仙境般藏龙山上。这“五彩”是不是只有五种颜色啊？可以用其它词语替代吗？（五彩缤纷、颜色各异、色彩缤纷、五光十色）
7．概括第三自然段意思。（五彩池的颜色多种多样。）
三、学习第四自然段。
1．过渡：五彩池仅仅颜色很多吗？还在变化着。你们学到这里，有什么问题吗？想知道答案，请读读第四自然段。
2．学生浏览资料自学后小组讨论交流。
3．小组交流。
4．教师小结。实验：折光镜你们见过吗？视频“光的色散”。
5．小结：自然界的现象都有一定的规律。
四、学习第五自然段。
作者最后说了什么话，齐读最后一节，自由谈体会。
五、记忆字形，指导书写。
1．认读本课生字，组词，并说句子。
注意：藏龙山的“藏”不读应读cang，不读zang;炽热的“炽”读chi，不读zhi。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
“桑”字中又是手的象形，表示众多的手在采桑叶；“舀”字也是会意字，指用手从臼中取东西，并指导这个字的笔顺。
3．指导重点字的书写。
六、作业设计。
１．课后生字组词。
２．把课文中的好词好句积累起来写入自己的采蜜集。
３．读一读有关写景的文章，学习景物描写的方法。
七、拓展延伸，积累实践。
阅读《桂林山水》，感受其美好的意境。
激发学生兴趣，使学生能带着愉快的心情阅读课文。
让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。
汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。
汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。
重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，充分利用远教IP资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。
课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。
提高学生的书写能力，使学生养成良好的书写习惯。
既巩固所学知识，又注重积累，同时向阅读、生活、习作拓展。
《五彩池》 习题精选（一）
第一课时检测题
一、判断下列注音正确的一组打“√”，把错误的音节改在后面的括号里。
A．昆仑（lún） 拇（mǔ）指 舀（yǎo）水 石笋（sǔn）（ ）
B．葫芦（lu） 沐(mù)浴 炽(zhì)热 菠(bō)萝 （ ）
C．衣裳（shang） 缭(liáo)乱 矗(zhù)立 细腻(nì) ( )
二、在括号里填上适当的词语。
（ ）的颜色 （ ）的莲花
（ ）的宝塔 （ ）的山峰
（ ）的石粉 （ ）的五彩池
（ ）的景象 （ ）的神仙
第二课时检测题
一、按课文内容填空。
1．金黄色石粉凝成的池边，像（ ），将这些池子一个一个连接起来，围城各种好看的形状，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的( ),还有（ ）的、（ ）的、（ ）的……
2．原来池底长着许多（ ），它们的形状有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。而这些石笋表面又凝结着一层（ ）的石粉。阳光（ ），它就像（ ），显示出（ ）。
二、本文为我们重点讲述了五彩池的数量、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）以及池水（ ）的奥秘，使我们在感叹大自然神奇的同时，更不仅陶醉于祖国的山水美景中。
三、理解课文，回答问题。
五彩池是怎样形成的？联系课文有关词句谈一谈。
参考答案略
《五彩池》 习题精选（二）
第一课时检测题
一、给画线的字注音。
（） （ ） （ ）（） （ ） （ ）
藏龙山 衣裳 柠檬 菠萝 眼花缭乱 炽热
二、在括号里填上合适的词。
（ ）的五彩池 （ ）的嫩叶
（ ）的神仙 （ ）的雪松
（ ）的颜色 （ ）的水池
三、运用恰当词语或语句完成填空。
这是（ ）的五彩池。
第二课时检测题
一、认真读课文，然后思考：
课文的开头和结尾都提到了“天上的五彩池”，对此你有怎样的理解？
二、为了吸引更多的游客来观赏美丽神奇的五彩池，请你为它写一段广告语。
参考答案略
《五彩池》 习题精选（三）
一、选字填空。
廉 镰：（ ）洁 （ ）刀 慢 漫：（ ）步快（ ） 俊 峻：险（ ） 英（ ）
蝶 碟：菜（ ）蝴（ ） 直 矗：笔（ ） （ ）立 遥 瑶：（ ）池（ ）远
二、按课文内容填空。
1．无数的水池在（ ）的阳光下，闪耀着（ ）的光辉，好像是（ ）宝石。
2．池边是金黄色的石粉凝成的，像（ ），把大大小小的水池围城各种不同的形状，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的……
3．原来池底长着许多石笋，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。