通过阅读积累词汇和知识,是提高写作能力和课外阅读能力的一个好方法。因此，学校开设了专门的阅读课，鼓励学生多读书，多积累。但是，如果教师不能给学生提供展示自己积累的词语的机会，学生的阅读兴趣就会降低。而张海霞老师注意到了这一点，他在教学中随时给学生提供展示自己阅读成果的机会。如：《五彩池》一课的教学。
师：读了2－4小节，你从中体会到了什么？
生：颜色变化多，五彩池的美丽与神奇。五彩池有很多的颜色：有蓝的、绿的、深绿的，还有太阳一照，想美丽的宝石一样……
师：这些颜色你多见过吗？说说看。
生：……
师：五彩池就只有这些颜色吗？你是怎么知道的？
生：……
师：还会有那些颜色？你能仿照文中的说法说说。
评：这种设计一方面促使学生去积累文中描写颜色的词语，另一方面又调动学生，积极从自己脑中的词语库中搜寻自己积累的有关颜色的词语，从而调动学生积累词语的积极性，另外还教会学生一种自己创造描写颜色的词语的方法。
像这样的机会还有很多，又如：
师：五彩池的形状各异，你能不能用一个词语概括一下呀？
生：千奇百怪、
师：水池有大的、小的……形状各异，有的像葫芦、有的像镰刀、有的像月牙……非常稀奇！还会有那些形状呢？请同学们闭上眼睛想想，可写出来也刻画出来。
生：像星星、像树叶、像老虎、像狮子……
评：通过同学们的想象，有力的训练了学生的思维能力，尽情的感受到了美。
师：请同学们美美的读出来。
评：这样的语言环境，即让学生体会到了课文的美，也在这样的环境下熏陶了情感，启迪了智慧。唯一感觉遗憾的是，课文的理解不够深入，感觉表面的东西太多，没能够深入的理解。