《我要的是葫芦》课堂教学实录 1教案

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教学目标:


1、认识11个生字,会写8个生字。


2、正确、流利、有感情地朗读课文。


3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。


4、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。


教学重点:


正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。


教学难点:


弄清葫芦与叶子之间的密切联系。


课前准备:


教师:课件


学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料


教学过程:


一、激趣导入


1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)


(课件:葫芦动画跳出)


2、咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴)


原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu (生答)


(课件:图变成字,加上拼音)


3、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件:我要的是葫芦)


4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想,不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?


生:“我”是谁?


生:为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?


生:那要到葫芦了吗?……


二、初读感知,认读生字。


1、答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。


2、“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。


(课件)hu lu teng xie zhi


葫芦藤花谢了治一治


ya ding sai lin


蚜虫盯着比赛邻居


2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒。


3、课件:葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛


师:老师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lu,组成词念轻声。


来,和他们打打招呼吧!


三、图文结合,自读感悟。


(一)、学习第一自然段。


1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!(课件:葫芦图)


配乐声中学生观察葫芦生长过程。


师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?


自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。


生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)


师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?


生:再读。师:哪些词语你特别喜爱?


老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)


3、来,我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)


4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。[]


师:看一次?生:看几次。


师:对,强调看几次。生再读。


5、如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?


生:我心想:小葫芦快长吧,……


生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊,……”


7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?


生:我想每天都去看小葫芦。


生:我真想为小葫芦唱歌。……


8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。


(二)、学习第四自然段。


1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?


生:好可惜呀!


生:我心里很难受。


2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。


不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。


3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。


(三)、学习第二、三自然段。


1、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?(课件:)


板书:葫芦图/?


2、孩子们,不光是我们关心这个问题,有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看,剧团寄来了一封信。(课件出示


招聘启示


为了解开“葫芦落掉”之谜,我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名:“小糊涂”——种葫芦的人;“小机灵”——邻居。谁愿意?


招聘要求:


1、会读:认真读读课本2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子;用“~”勾出“小机灵”所说的话,好好读一读。


2、会说:同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。


3、会演:分角色表演,表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。


欢迎同学们踊跃报名参加。


“葫芦剧团”


2004-11-4


3、为了当上演员,我们一起努力吧!


4、准备好了吗?我是“葫芦剧团”的团长,选拔演员现在开始。


(1))第一关:谁会读:生自读,注意读准字音,读通句子。勾出


(2)看看你勾对了吗?师引读。


(课件):“小糊涂”有几只虫子怕什么?


“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”


“小机灵”“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”


“小糊涂”“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”


师:恭喜大家通过了第一关。


(3)第二关:谁会说


同桌分角色练习对话。到底练得如何,我来检查一下:


请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。


A 有几只虫子怕什么?


师1:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):[]


师2:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么?


B “我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”


师1:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的,怎样说的,能演出来吗?


生:表演“盯”“自言自语”


师:看一会儿,是“盯”吗?,此时你的眼里只有——(小葫芦)


(有这么大声地对自己说话的吗?)


师2:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”


D “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”


师1:在“小糊涂”的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”


师2:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”


师1:“小糊涂”一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”


师2:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”


师:同学们,读懂了吗?解决课题上的?(课件)


“小糊涂”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。


“小机灵”认为:要葫芦,就要()因为他认为()


板书: 小葫芦 图 叶子图


恭喜大家2


E我会演


为了演好,先排练排练吧。排练的时候……


抽同学上台表演。


B好,《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始,


(1)学生自我介绍:我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”;


我是他的邻居——名叫“金点子”;


师:其余的同学都来当评委,注意哪个角色演得好,好在哪里?你认为什么地方演得不够出色,你怎样改进。


生表演。(两组表演)


(2)老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”


师:唉,“小糊涂”别走,我是你种的葫芦叶,我对你有意见!你每天都来看小葫芦,可我们叶子呢,你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫,你也不管管!为什么?


生:我……我要的是葫芦,我又不要叶子!


师:什么,你只要果实,不管叶子,你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。


(课件:小葫芦与叶子的对话)


师:“小糊涂”你知道自己错了吗?


生:我错了。(摸脑袋,低下了头。)


师:“小糊涂”到底错在哪儿呢,同学们帮帮他。


生:他错在只顾葫芦,不管叶子。


生:他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。(板书:联系)


生:他还不听邻居的劝告……


师:“小糊涂”明白了吗?


生:我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书,多听别人劝告……


师:(掌声)看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了,现在应该改名叫“不糊涂”了。


师小结。


四、想象拓展。


1、“小糊涂”听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,他又种了一棵葫芦,……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在坐的老师,同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。


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