《我看见了大海》教案(5)

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教学目标


1.理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。


2.体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。


3.有感情地朗读课文。


重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。


难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。


教学过程


一、揭题设疑、初步感知


1.齐读课题——我看见了大海。


我们知道大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏,令无数人向往。本文中的河子很想去看大海,她便在继父的规定下努力锻炼,然而依然没看见大海,那她却无数次站在继父的遗像前,悄声说:(最后一个段落),这是为什么呢?就让我们走进今天的课文。


2.快速浏览课文:


(1)结合上下文说说对文中新词的理解:


破涕为笑、豁然、相依为命、欣喜若狂


(2)思考:我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?


3.设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?


4.用心读文,读后告诉大家你读懂了什么?


(学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。)


5.在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流。


二、深入情境品读感


大海宽广无边,令人心驰神往,多少人梦中都想去看看美丽的大海,今天我们同残疾女孩河子一起看海。


①品读点:品味父亲说的几句话


(1)点击父亲说的几句话“来,河子,伯伯带你去串门儿。“


“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。“


“放心吧,河子,谁笑话你,我就——


“河子,抬起头,别害怕!”


“喂,过来认识一下,小家伙们。这是河子,你们的小朋友河子。”


(2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?


(当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个“带”字。)


(3)指读、评读、分角色朗读。


②品读点:品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活(这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。)


1.快速浏览读一读描写海的段落,你有什么感受?


(1)那河子听了表现如何?(着迷)


(2)怎样讲才能让河子听的着迷呢?指导朗读


提示:大海有风平浪静之时还有什么情况发生?谁在连起来讲一讲。


河子被深深的吸引了她听得(生读)继父说(读)


(3)想象继父当时会怎么说,会有什么动作。(坚定、果断、抚摸、伸手、比出高矮)


是呀大海上也不都是风平浪静,也会有风浪,正如生活中有挫折一样,为了看见大海,河子不轻言放弃,依然努力实现梦想。在继父遗像前激动地说———


2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事,答应带她去看海呢?


师语:海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱,河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。


3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的?读画继父是怎样做的?再读一读你有什么感受,进行批注。


(1)默读课文15-22小节,提出不懂的问题。


(2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决。


(3)引导学生提出有价值的问题:


①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事?你理解继父的心吗?请个孩子来读读。


站在父亲遗像前,回忆起重病在床的父亲的一言一行,我泪流满面,再次深情地对父亲说


②继父就要死了,带“我”去看大海这“撒谎”一事,完全可以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢?


(4)带着以上两个问题,小组合作探究。


①用自己喜欢的“方式”自主读文,认真思考。


②小组交流每人探究的结果。


③全班汇报交流。


三、拓展延伸:读了这篇文章你有什么体会?你明白了什么?在你心目中你觉得河子


是一个什么样的人?继父是一个什么样的人?你想对河子说什么?你想对继父什么?