设计理念：
本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。并通过泛读和精读，抓住课文的重点，读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
教学流程：
一、揭读课题，质疑伟大
1、板书：友谊。
2、谁会读？个别读，读准“谊”，并理解友谊。
3、结合生活实际，畅谈友谊：你有没有好朋友？你觉得你们的友谊伟大吗？
4、补充板书，揭题：伟大的友谊
4、齐读课题。读着读着，心里有没有产生小问号啊？
（直奔重点，读题质疑，使学生尽快产生和文本对话的欲望）
二、初读文本，浅谈感受
1、请同学们带着这些问题自由放声朗读课文，如果遇到难读的字、词、句，请用笔把它们标出来，去反复的多读几遍，好吗？
2、自由练读课文，师个别指导。
3、想读给别人听听吗？和身边的伙伴来一次合作学习，你读一段给我听，我读一段给你听。
4、课文读了好几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗？
三、速读课文，感知特色
1、这篇课文在写作方法上很有特色。全文有3个自然段是总的概括介绍他们之间的友谊是伟大的，这节课就让我们去研读这3个概括介绍的段落，去感受他们之间那伟大的友谊。
2、请同学们速读课文，在认为是总的概括介绍伟大友谊的段落前面打上星号。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。当然，你也可以和我这个朋友交流。
四、品读课文，感受伟大
（一）读悟第1自然段
1、个别读，读准字音，读通句子。
2、这一段话在词语的运用上有一个非常特别的地方，你发现了吗？你能通
过你的朗读把这个特点展示出来吗？（5个共同）
3、这个特点是什么？你是怎么听出来的？
小结：这是一个朗读的技巧，如果你想突出重点，只要把关键词稍微读得重
一点点，别人一听，就能感觉到重点的所在了。
4、从这5个共同，你感受到了什么呢？板书：好朋友
5、引导：他们之间的友谊与你和你好朋友之间的友谊相比，你觉得哪个更
伟大？为什么？
6、小结：是啊，他们这5个共同所做得可都是为国家，为人民的伟大的革
命工作啊！这伟大的革命事业你和你的好朋友有做过吗？那马克思和恩格斯的友谊，比起你和你好朋友的友谊怎么样？（更伟大）你觉得自己应该带着怎样的心情来读这一段话呢？
7、指导多元化地有感情朗读（高兴、敬佩……）
7、小结学法，板书：抓特点
（二）读悟第4自然段
1、个别读，评议交流，读准字音，读通句子。
2、这一段话写了几个方面的内容？边读边划关键词[]
（师板书：生活 事业）
3、在这两个方面中，你觉得哪个方面更加重要？为什么？（体会：更
重要的是）
4、引导理解过渡段的意义：你知道这段话在整篇文章中有什么作用吗？
（板书：承上启下）
5、指导过渡段的分段：如果，把过渡段前面归为一段，后面归为一段，那么这段既讲生活又想事业的段落该归为哪一段呢？为什么？
6、指导分段。（可分3段，也可分4段）
7、指导朗读。
⑴谁能通过朗读，来表现后面一个方面的重要性呢？（读好——更重要的是）
⑵作为读者，你会带着怎样的心情来读这一段话？为什么？（敬佩、羡
慕……）
⑶如果，你就是马克思或者恩格斯本人，你又会带着怎样的心情来读这一段
话呢？（自豪、谦虚……）
8、小结学法，板书：抓要点。
（三）读悟第8自然段
1、个别读，读准字音，读通句子。
2、读找划出这一段话写了哪几个方面？
3、交流，板书：创造了伟大的马克思主义 建立了伟大的友谊
4、引导：马克思主义是马克思和恩格斯伟大友谊的结晶，它对全世界都有
着很大的影响。那么，到目前为止，你和你的好朋友有没有如此伟大的成果呢？他们的友谊比起你们的友谊怎么样？你觉得这段话怎么读才能表达你此刻的心情呢？
5、指导朗读。
五、总结深化，延伸拓展
1、导：刚才，我们研读了文章3个概括介绍的自然段，已经掌握了文章的框架，理解了文章的主要内容。其实文章的框架就好象是一个人的外部轮廓。（师板画人的轮廓）如果，把生活和事业这两个方面再具体描述一下的话，这个人就更加完整了。下节课就让我们去研读这两个部分，（板画：?）让这个人变得有血有肉，好不好？
2、课文学到这，你想对谁说些什么呢？（马克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……）想说什么就在写话本上写什么？
3、交流，评议。
4、延伸：★搜集马克思和恩格斯的资料。
★★阅读有关友谊的文章。
★★★以“ⅹⅹ和我是好朋友。”为总起句，写一段话。
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