第二课时
教学目标：
知识技能
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。
过程与方法
通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。
情感态度价值观
激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，提高学生爱美、鉴赏美的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
了解作者的表达方法、感受大花园的勃勃生机。
教学难点：
课文是如何介绍“我家的大花园”的，作者抓住了哪些重点部分进行描绘
教 具：
多媒体课件
教学方法：
自读自悟、合作探究。
教学流程：
一、复习巩固
学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。
二、自读课文
1.借助各种学习工具，理解文中的生词，并说说生词在句子中的意思。
2.再次自由读课文，要求：说一说自己在读书后有什么收获，比如说读懂了什么，有什么感受。
3.学生汇报自己的读书的收获。
生：通过朗读，我觉得“我”家的大花园充满生机。
三、初读课文，整体感悟
1.学生默读课文。
师: 课文主要写了什么？
生:课文写了“我”家的大花园不仅昆虫多，而且各种植物也长得很茂盛。
生：课文写了花园的一切很自由，一切很美。
2.学习课文第二自然段
学生齐读课文；师引导学生分析课文，师提出问题组：
师：说说课文写了哪些昆虫？
学生:课文写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。
师：你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗?
生:样样都有
师：真棒！
师：课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？
生：表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓。
生：这些词语让花园充满生机。
师：文中有一个比喻句，你能找出来吗？
生：圆圆的就像一个小毛球。
老师：真厉害！这样写有什么好处呢？
生：小毛球是很可爱的，这里是把蜜蜂比作小毛球，让我们觉得小蜜蜂也很可爱。
生：这样写使语句更形象生动、有趣。
师：“我”家的大花园有这么多五彩斑斓的，活泼可爱的昆虫，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：你能用你的朗读表达出来吗？
生（自由朗读）
师：谁来试试？
生(读)
师：我不仅从你的读中，而且从你的脸上也感觉到你对花园的喜爱了。
生：齐读
师：我相信大家都爱上了“我”家的大花园了。
3.学习课文第四自然段
师：大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段
师：谁来朗读这一自然段
生：声情并茂地读
师：你们觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得很有感情，我感觉到了这里的植物很自由自在
师：你真会听，很会领悟。
师：那么文中那句话对植物的自由进行了概括？[]
生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
师：那这句是本自然段的什么句？
生齐答：中心句
师：同学们真会学习！
师（出示句子，比较 ）：说说哪句好，为什么？
花开了，鸟飞了。
花开了，就像花睡醒了。鸟飞了，就像鸟上天玩去了。
生：我觉得第二句好，这里运用拟人的修辞手法，把鸟、花写活了。
师： 这一自然段中还有哪些句子你印象最深刻，为什么？
生：南瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……这里的“愿意”把南瓜当做人来写了，很有生气。
师：你真了不起，会抓住关键词来理解。还有同学要说的吗？
生：我也找到了类似的句子：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花；愿意结一个瓜，就结一个瓜
生：这样的句子还有：玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没人管。
师：同学们，你们发现这些句子的共同点是什么？这样写有什么意义？
生：它们多把植物赋予了人的情感、动作，把它们写得活灵活现。
生：我觉得花园的生物这么自由地生活，更表现出花园的生机勃勃。
师：同学们真会学习！现在让我们带着对自由生活的向往，齐读本自然段。
生：齐读。
师：你们能用这种方法自学第三自然段吗？
生：这里运用夸张、拟人的手法写出了花园的阳光明媚。
四、总结全文
师：这么美的课文，如果不背下来，不是太可惜了吗？请同学们有选择的背诵自己喜欢的 自然段
生：试着背
师：同学们讨论一下：这篇课文作者要表达自己怎样的思想感情？
生：这篇课文表达作者对大花园的喜爱之情。
生：我觉得是作者对大自然的热爱之情。
五、拓展延伸
1、写写自己家的或见过的花园
2、课外阅读：鲁迅的《从百草园到三味书屋》
六、 板书设计
昆虫多 色彩丰富
我家的大花园 阳光明媚 光芒四射
一切都活了 自由随意
七 、设计方案
《我家的大花园》是一篇语言生动优美的课文。在教学中，我要重视学生的读，我想通过多种形式、多层次的朗读，在读中感悟景美，在读中体会感情，在读中积累语言，在读中学习作者的表达方法，感受大花园的勃勃生机，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，提高学生爱美、鉴赏美的能力。