朗读教学在语文教学中有着非常重要的位置。通过有感情的朗读训练，可以对学生进行美的熏陶，在强烈的情感体验中，领悟语文的意韵，培养健康高尚的审美情趣，使精神情操在潜移默化中得到升华。
《我想弄明白》是小学语文第三册的一篇课文，内容贴近学生生活，在教学中要求通过朗读感受“我”是一个爱动脑动手、有远大理想的小朋友。在朗读教学中，如何调动学生的情感，达到教学目的我进行了如下尝试：
一、充分利用磁带
低年级的学生有很强的模仿性，有感情地朗读，能激起他们的学习兴趣。这篇课文的朗读磁带还配上了活泼的音乐，一播放出来，孩子们就被吸引住了。他们听得认真极了，不时还露出会心的微笑。
二、及时表扬，树立信心
在认读完生字新词后，我请了三位学生分节读文，因为是第一次读，三位孩子都读的不是特别好。站起来点评的孩子指出的都是这三位孩子的不足，这三位孩子都听的不好意思了。这时，我及时的表扬了这三位孩子，告诉其他孩子能站起来就是一种勇气，读的不好，能坚持读完，就是一种胜利，并让其他孩子向他们学习。这三个孩子听完这番话，小脸又重新扬了起来，其他孩子也受到了鼓舞。
三、进入角色，体验情感
在学习“奶奶怪我太淘气，妈妈说我小调皮。我呢，一声也不吭，心里可真不服气！看见她们下楼去，我照样拆弄心爱的小飞机……”这几句时，先启发学生想象：奶奶和妈妈会怎么说、怎么做？孩子们一开始说的并不怎么好，但在生活中孩子们都有过因淘气、调皮被大人责备的情感体验。于是我让他们学着奶奶和他*的样子说，孩子们渐渐找到了感觉。接着我又让他们说说被大人批评时的心情，孩子们七嘴八舌的说开了。看见他们已经体会到不服气的感觉了，我马上请人扮演不服气的小安安，进入了角色的孩子们朗读起来自然更到位了。
四、抓标点符号的语气朗读指导
标点不同朗读的语气也不同。在学习“汽车为什么会自己拐弯，肚子里到底有什么东西？飞机为什么能腾空飞起，翅膀上到底有什么秘密？”这几句时，先让学生认识“？”这个标点符号，明确这是一个问句，要读出问的语气；然后指名学生朗读，试着读出问的语气；最后指导他们找重音和节奏。这样一来，学生就很好的把疑问的语气读出来了。通过抓住这几句的学习，让学生进一步感受“我”是一个善于发现问题的，爱动脑动手的小朋友。
就这样我和孩子们在愉快的读书声中结束了这一课。回顾这一课，我觉得在教学中注重孩子的情感体验，及时给予孩子肯定与表扬，让孩子们充分地读，孩子们才能学的轻松、高效。