一、教材分析
《我的房间》是一篇想象力丰富，童趣盎然的文章。文章先写了自己的房间里的布置情况，然后展开了丰富的想象，想象自己的房间变成了汽车、飞机、潜水艇、魔术屋、学校，最后回到现实，还是喜欢现在的房间，可以读书和幻想。文章非常富有童趣，语言生动，和学生的生活贴近，容易激发学生的学习兴趣。教学中，应引导学生反复读文，体会出作者是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面的精彩的世界。
二、学情分析
在识字方面，通过一年半的学习，升入二年级下半学期的学生不仅识记了将近1500个汉字，而且较好地掌握了三套识字工具，独立识字的能力较强，同时也养成了自学生字的习惯，本册教材是低年级阶段以识字教学为重点的最后一册教材，为了确保学生达到2000个左右的识字量，采用多种方法帮助学生复习巩固生字，是教学的一项重要任务。
在阅读方面，由于有了大量的识字基础，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，有些基础好的学生朗读质量也有了提高。也能通过朗读有自己的浅显认识了。
三、教学目标
根据课程标准，本阶段的教学目标及本班的实际，制定了本课的教学目标。
目标一：认识本课10生字，积累文中有关的数量词组，正确描摹“克”等五个字。
根据教材特点和学生实际，我将这10生字的学习分散在整个阅读教学过程中，将生字教学与阅读教学有机结合。在学生自主识字的基础上，针对生字的不同侧重点，结合语言环境进行教学。有的强调的是读音，如“载”应读准平舌音，第四声。有的强调的是字形结构，如“魔、毯”或笔画笔顺，如“舅”的“臼”“幻”。这样的识字教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。
目标二：能正确朗读课文，从第4——8节中选最喜欢的一节背诵。
本文是以儿童的语言写生活，富有童趣，和学生的生活贴近，容易激发学生的学习兴趣，教学中应引导学生多读课文。在读通、读熟的基础上对课文有所感悟，并选择内容背诵，把课文中生动活泼的语言积累下来。
目标三：引导学生进行富有创意的想象。
鼓励学生多角度展开想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间，学生通过幻想，借用课文的语言进行表述，从而培养学生的想象力，训练学生语言表达能力。
四、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：
识字教学：强化自主识字，教师引导重点反馈。
所谓强化自主识字，就是在识字教学中加强学生识字的独立性，进一步提高学生自学生字的能力。学生已经初步养成了课前预习的良好学习习惯，在预习时，能对所有生字的音和形都有了解，并通过自己学习时积累的经验，用方便自己识记的方法记忆。在课堂上教师则抓住生字的音或形的不同侧重点重点反馈，从而在有限的课堂教学时间内提高学习效益，如在重点阅读第4——8节时，指导学生读准“载、饼”等字音。[]
阅读教学
朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，能激发学生的情感，引起心灵上的共鸣。因此，教师应坚持以读为本，引导学生在自读自悟的基础上，把学生的理解一步步引向深入，调动学生主动积极进行思维活动和情感体验。
1、 初读课文，重点在读准字音，读通句子上。
虽说学生已经进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以，在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求，教师不应该把注意点仅仅放在几个生字上，而是要对学生容易读错的字音都给予充分的关注，如第6节中的“电鳗”，学生易混淆声调，就应在反馈课文时及时纠正。
2、 反复读文，重点引导理解感悟，有感情朗读。
课文语言生动，富有童趣，贴近学生生活，学生在反馈预习的同时，已在初读的基础上对课文的内容有了初步的了解，并通过重点阅读第2、9节，知道作者很喜欢自己的房间。这时要求学生读出喜欢的语气也非难事，但是要让学生质疑：“既然作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在不一样呢？”并带着这一问题边读边思才是阅读教学的重点所在。这一重点必须要以在细读课文为抓手，让学生在层层递进的阅读过程中不断加深理解，有所感悟。因此，每次读文必须要有明确的要求，如：让学生读读第4——8节，完成填空题：我希望我的房间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。然后引导学生提出疑问。既然作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在不一样呢？再让学生深入读第4——8节。通过小组交流，体会到作者是一个希望与朋友作伴，渴望看到外面精彩的世界，这样帮助学生联系课文的语言文字阅读，学习联系课文语言谈感受的阅读方法，提高对语言文字的感悟能力。
指导学生有感情地朗读课文，既是目标，培又是手段。为了深入地理解课文，无论是目标还是手段，基础是理解课文，教师在对学生进行朗读训练时，要积极引导学生深入地去理解文章的含义，去感悟文章所表达的情感，进而促使学生在有所感悟的基础上读好课文。
3、 鼓励提问，启发想象，重视说话训练。
提出问题，展开想象，是本单元的训练重点，而加强说话练习，增强练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的，只有会独立思考，发现问题，提出问题的人才有可能进行创造性的工作，因此，在本课组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后，就引导学生质疑。学生联系上下文，提出了疑问：作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢？学生确实从读文中发现了问题，又在解决问题的过程中理解了课文内容，体会到了作者想要表达的悟感。
着力培养学生的想象能力是促进学生思维发展的一条途径。本课教学中，让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间，鼓励学生多角度展开想象，让学生进行富于创意的想象。学生通过这样的语言实践活动，训练了语言表达能力，
丰富了学生的想象，也使学生受到美好事物的熏陶。