【教学目标】：
情感目标：通过学习课文，教育学生从小树立战胜困难的自信心，敢于迎接一切外来挑战，并且敢于向他人和自己挑战。
能力目标：学习体会课文生动、形象的神态、表情、动作的描写方法。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点]：
抓住人物的神态、表情、动作的描写，体会人物的内心世界。
[教学难点]：
体会文章中几处对比描写，进行随堂小练笔。
【教学过程】
一、 直接导入，提示主题。
开始上课，我直接板书课题《谁敢试一试》。导入新课，故意把“试”写错，对第一位敢于纠错的学生进行表扬，从而揭示本课主题——要敢于尝试！然后让学生齐读课文，说一说你发现了什么？学生会说这个课题应该是个疑问句，但是为什么没有问号呢？疑问一出现，我就顺势讲解本课的第一个知识点，文章的标题是不能带有标点的，但是有时候文题中会出现引号这样的符号，以此表示特殊含义。而且告诉学生文题就是一篇文章的精华，所以我们在阅读时一定要结合文题进行阅读。
二、 走进课文，学习感悟。
1、让学生自读课文，学习理解重点词语，以此扫清学习障碍。
2、让学生再读课文，找出文章线索。这一部分可以让学生边度变化，文章中出现的几个重复句子：谁敢试一试出现3次，教室里静悄悄的，出现了2次。
3、自由读课文，说一说第一次“谁敢试一试”出现在那段，但是教室里什么样？学生会发现，当耿老师问谁敢试一试的时候，没人敢尝试。教室里静悄悄的，同学们都在猜测和观望。那么那些词能体现出猜测和观望呢？引导学生抓住“嘀咕、”和人物内心描写，体会学生之间的想法。
第二次谁敢试一试出现在哪段，当时教室是什么样的，学生会发现当耿老师再次问道谁敢试一试的时候，教室里还是静悄悄的，就来班级的几位大力士都不敢尝试。
第三次谁敢试一试出现在哪段，当时教室里什么样？这是引导学生结合前几次的描写，体会此时小女孩在身高上有什么特点：班级里最瘦小的女孩，显然作者这样写的目的在于给读者，更加强烈的对比，衬托小女孩的勇敢。
最后结合板书的三次谁敢试一试，让学生自己发现每一次耿老师让大家试一试的时候，作者都会对班级进行整体描写，然后逐渐缩小描写范围，最后写某个人或几个人，这种写作方法就是场面描写，以点带面写出文中重点人物的内心变化。体会同学们都不敢接受挑战，不敢尝试的复杂心情。同时引导学生从人物外貌描写，体会作者在对耿老师篮球运动员的体格和班级里几位大力士的外貌描写，突出小女孩的勇敢。此时总结学法：读书要读懂每个句子，从字里行间体会人物的内心世界，了解句子在文中对整体表达所起到的伏笔作用。
4、回读课文：想一想你想对小女孩说些什么？感悟“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的深刻内涵。在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。
一节课很快在朗朗的读书声中结束了，此时，板书小结，回归整体。看板书小结：面对“谁敢试一试”这样的挑战，要勇于面对，因为“勇气和自信是你成功的朋友”！
结束语：一节课实在是太短暂了，我们不可能把自信的内涵领悟得多么深刻，多么全面。但我相信：你们会用自己精彩的生命历程来诠释“自信”更丰富的内涵。最后送给大家一幅字画，让我们共勉：“我相信自己行，才会我能行。今天若不行，争取明天行。你在这里行，我在那里行。能正视不行，也是我能行。帮助别人行，创造大家行。争取全面行，天涯任我行。”
[板书]： 谁敢试一试？
“我敢”！
勇气和自信是你成功的
朋 友 ！