教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．学习略读，粗知文章的大意。
过程与方法：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。
情感态度与价值观：知道“推敲”的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。
教学重点：
1．联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。
2．通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学难点：体会韩愈同样具有认真严肃的创作态度。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入
师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。
（设计意图：让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。）
二、初读课文，识记生字。
1．学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2．出示生字词卡片，学生开火车读一读。
3．利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。
（设计意图：采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。）
三、再读课文，深入品味。
1．默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。（为复述课文打好基础）
2．用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张；投入到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。）
3．说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。
（设计意图：培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。）
四、拓展延伸：
最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。
（设计意图：让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。）
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
诗词赏析
这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联著称。全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。
首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。
颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野；晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。
最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。
《推敲》 习题精选
一、看拼音写词语。
qiāo qiè qiè xù
推（ ） （ ）私语 （ ）曲
二、写出近义词。
妥帖（ ）推敲（ ）或许（ ）吟诵（ ）
三、按照课文内容填空。
1．贾岛去（ ）到（ ），留下（ ）。
2．他对诗中（ ）二字犹豫不决，甚至（ ）。
3．结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来，，认为还是用（ ）好
四、按要求回答问题？说明理由。
1．“春风又绿江南岸”，诗句中哪个字用的最好？
2．一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。（哪个字合适？）
五、“鸟宿池边树，僧敲月下门。”运用的修辞格是什么？
___________________
六、把句子补充完整。
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。