《网上呼救》课堂设计之二教案

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设计理念:


1、 激发学生探究的欲望,点燃学生思维的火花。


2、 创设交际情境,品析语言,提高能力。


3、再现对话情境,灵活指导朗读。


4、抓住时间线索,突破重难点。


教学目标:


1、学会9个字,会认9个字。


2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。


3、通过读课文,了解故事内容,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。


教学重点:通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉,感受当时紧急的情形。


教学难点:体会网络故事折射出来的人文精神。


教学课时:二课时


教学准备:


1、 生字卡片、生词卡、教学挂图


2、 了解互联网的作用。


第一课时


教学内容:初读课文,学习默读课文,并学习课文1—4自然段;识字。


教学过程:


一、 谈话导入,激发兴趣


1、 你上过网吗?在网上一般可以干些什么?


2、 上网可真有意思,我们还可以通过网络寻求帮助呢!


3、 板书课题,齐读课题。并质疑。


二、初读课文,整体感知


1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。


2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。


3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。


4、送生字宝宝回家,默读课文。要求:静下心来读课文,嘴里不出声,在心里读。一边读一边想你都知道了什么?


5、学习课文的1—4自然段。了解苏珊在网上求救的原因,并朗读。


三、学习生字


1、出示生字卡,上面写有“网、苏、按、号、互”五个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?


2、书写时你想提醒小朋友注意什么?


3、教师范写“网”,学生在书上描红。


4、在本子上练习。


第二课时


教学内容:学习课文的5—8自然段,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情;学写后面的四个生字。


教学过程:


一、 复习巩固生字


1、今天我们继续学习第19课,孩子们,再一起读读课题吧!(齐读课题《网上呼救》)


2、创设情境,巩固生字。


师:我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件,想看看吗?


(1)出示要求“学会”的宇,分小组开“火车”读。


(2)出示要求“会认”的宇,分男女生轮读。


二、精读感悟,指导学生有感情地朗读课文


1、师:昨天,我们初读了课文,学习了课文的第1至第4自然段,还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时,双腿剧烈疼痛,呼吸感到困难,在双腿不能行走的情况下,她想到通过谁可以帮助她?[]


师:苏珊强忍疼痛,通过互联网发出呼救(板书:呼)“我不能呼吸,请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩(贴人物图片),在互联网上聊天时,无意中收到求助信息,情况紧急!后来的情况怎样?今天我们继续学习课文。


2、带着这个问题,默读课文的第5至第7自然段,要边读边想。


(学生在默读的过程中,教师巡视,了解学生的学习情况。)


(1)教师反馈读书的情况,请学生在小组内与学习伙伴交流:桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做?最后怎样做呢?


(2)师:我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。


师:通过读第5自然段,你们都知道了什么?出示词语“凝视”。


师:谁来读读这个词?师:“凝视”是怎样在看?


师:再一起读读这个词,读出你们的体会。


师:桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息,急于知道——师:谁把这句话读一读?指名读,教师评。学生再齐(师;你们也赶紧问一问?)


师:当苏珊回答是芬兰时,桑恩吃惊极了,他为什么吃惊?指名回答。


(出示世界地图:芬兰、美国处在东西两个半球。)


师:美国和芬兰之间相隔有一万五千千米,如果从美国坐飞机到芬兰去,大约需要十几个小时,要是坐轮船去,花费的时间就更多了,得好几个月的时间,远不远?


师:正因为桑恩吃惊极了,所以连忙和母亲商量。出示词语“商量”。生读词。


师:他为什么连忙和母亲商量,谁能回答?


师:商量的结果是?指名回答。


师:你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。


3、学习第6自然段。


师:过渡语:6点14分,桑恩接通了美国紧急救援中心的电话,正在值班的艾眉的耳机响了。


师:请你们同座之间学学艾眉、桑恩,读读这段对话。


师:我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩,读读这段对话。其他同学呢,请你们在下面当小评委,听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委,奖励“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读)


4、学习第7自然段。


师:于是艾眉立即吩咐桑恩,叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来,请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读词。


师:想想当时艾眉吩咐桑恩的情景,现在你们就是艾眉,我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做?


师:过渡语:时间一分一秒地过去了,苏珊的呼吸越来越困难,她顽强地与生命抗争着,再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕”。学生读词。


师:“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。


师:(出示句子)说得好,请把你的感受读出来。[]


师:面对死亡的威胁,苏珊随时都可能倒下去,我真担心她撑不住,桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。


师:孩子们,从桑恩打出的这两个粗体大字中,你能读懂什么? 体会到什么?


师:仅仅就这两个字,一字值干金,让我们一起再读读这两个字吧。


师:不仅如此,桑恩还通过互联网打出——(出示):“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励,让我们再把这两句连起来读读。


师:过渡语:好久,苏珊才通过互联网打出一句话:“痛,痛得更厉害了。”出示词语“厉害”。学生读词。


师:(手扶桌子,神情痛苦):“痛得厉害。”请再读读这个词语,读出这个感受。学生读词。


师:痛,痛得更厉害了。苏珊好久才回答,这说明她的病情怎样?


师:苏珊又是怎样忍受着疼痛,通过互联网打出的这句话,孩子们,想象她当时痛苦的情景。


师:谁再来读读这句话。师:她痛得快要死去了,还有力气吗?(范读、指导读)


师:情况危急时,桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的,读读这句话。(盯着)


师:“盯着”仍然是怎样地看?说明什么?


师:说得对,我们再读读这句话。


师:当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时,你们想象一下,桑恩会是怎样的心情?


师:书上哪个词最能说明他当时的心情?师:你们也学着桑恩喊一喊吧。


师:这时,芬兰已是凌晨两点,也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里,苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息,她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬,一直坚持下来了。孩子们,你们想对苏珊说些什么呢?


师:桑恩在一个多小时的时间里,抓紧分分秒秒,通过互联网为苏珊做了这么多事情,那你们说,桑恩又是一个怎样的小男孩?


5、师:苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。


师:在网上呼救的整个故事中,是谁创造了生命的奇迹?指名回答。


师:对,桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点,在一个多小时里,互联网的作用可真大,它更方便,更快捷。


6、师总结:正因为它的帮助,才会有苏珊战胜病魔的奇迹,才会有桑恩于助人的奇迹,才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网,地球就像一个村庄,将世界各国朋友紧密联系在一起,像一个大家庭,我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言,只要你拥有一颗爱心(贴“爱心”),我们彼此会成为最好的朋友,让我们用爱心唱一首《欢乐颂》吧!(师生情绪饱满齐唱《欢乐颂》)


7、通过《网上呼救》这个故事,我们对互联网有了进一步的认识,你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示:我的作品)


三、指导书写


1、出示后面的四个生字,指名学生认读,说说你最会记哪个生字。厉:什么结构的字?(半包围结构,被包围的部分“万”字要半露半藏,“万”字上面的一横要稍微写长一点,“万”的横折勾收笔时要低于撇。)


2、互:提醒学生注意“互”的笔顺规则。


3、学生描写“厉”“互”。


板书设计


19 网上呼救


芬兰国旗图片美国国旗图片


苏珊互联网桑恩


呼救


“我感到眩晕”凝视


“痛,痛得更厉害。”商量


照办


盯着