片段一：（创境导课—感受水乡美）
（课前）老师：小朋友，上节课我们去了趟水乡，老师发现小朋友们在浏览的过程中收集了很多有关水乡的资料，赶快拿出来，我们一起来交流交流吧。
学生交流，反馈。
学生1：（资料）江南可采莲，莲叶何田田，……，我从中知道了江南水乡的“莲多”、“鱼多”。
学生2：（资料）“江南好，风景旧曾暗，……”我从中了解到江南风景美。
学生3：（资料）“小竹排，顺水流，……江南鱼米乡……”我从中知道江南不但美，而且是鱼米乡。
……
（仔细观察学生的表情，个个情绪高涨，如数家珍地将已学到的知识一一汇报，看来学生进入“悱情”的状态。）
（课始）老师：你们收集的资料挺丰富的，可是许多小朋友觉得水乡太美了，仅仅去一趟一点儿也不过瘾！那好吧，今天让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景，让我们一起出发吧！播放水乡风景“各式各样的桥、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（这时只见个个孩子凝神望着屏幕，想必被秀丽的江南水乡给吸引了。）
老师：谁能说说你看到什么？
学生1：江南的桥多、桥美。
学生2：我看见水上古老的房子，许许多多、各式各样。
（此时班上小手如林，学生争相举手发言）
老师：刚才我们欣赏了水乡的美景，如果大家仔细读读课文，就会发现水乡还会给你留下另一番不同的感受，打开书本，读读课文吧！想怎么读就怎么读。
（学生迫不及待打开课文，一时间读书声此起彼伏，学生的脸上洋溢着愉快的神情）
片断二：（精读品味——体验意境美）
老师：老师在黑板上画一只船，问：画好了，老师画得够多了吗？
学生1：不够。
老师：你从哪知道的？
学生2：千只、万只
老师：老师听出来了，这说明水乡船多。那你能把它读一读吗？
学生读，评价。
老师：老师在黑板画上几朵白云，问：看着满河的白帆和天上的白云，你想起了课文的那个句子？
学生：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
老师：那你能读一读吗？
学生读，评价。
老师：大家读得这么好，老师也想读一读，行吗？请大家闭上眼睛想一想，这么多的船在干什么？
（只见学生个个神情专注，陶醉在自己所想象的意境中）
学生1：我看见渔民们在船上捕鱼，鱼儿装满一箩又一箩。
学生2：我看见水乡的人们在采莲……
（学生兴趣盎然，发言积极踊跃）
片断三：（拓展延伸——创造学生活美）
老师：水乡美，我们家乡也很美。
播放课件：太姥山风光，丰富的物产图片……（学生不由发出啧啧的赞叹声）
老师：我们家乡有海上仙都的美称，前岐四季柚是世界奇果，家乡的风景也美不胜收，谁能用自己的语言或模仿诗歌的语言夸一夸我们的家乡。
小组交流，师巡视、指导。
学生1：我的家乡什么多？柚子多，柚树林一片连一片，世界奇果美名扬……
（学生脸上洋溢着幸福骄傲的神情，爱家乡的情感油然而学生。）