【学习目标】：
1.学会本课13个生字，书写6个汉字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.教育学生遇事要像司马光一样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。
【教学重点】：
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.指导识字、写字。
3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
【教学难点】：创设情景，让学生了解当时情况危机、时间紧迫，以烘托司马光的临危不惧、爱动脑筋。
【教学准备】：
1.课件
2.学生描红本。
3. 听写纸
【教学方法】：
本课的教学，采用了创设情景法，让学生设身处地了解当时情况的危机，烘托司马光的聪明机灵。并通过对课文中重点字词的讲解，理解课文意思，了解人物动作。并在反复的诵读和对比朗读中，达到让学生熟读成背的目的。
【教学课时】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、谈话揭题，学习生字
这堂课我们要来认识一位古时候的小朋友，他是谁呢？（课件出示：司马光）
1. 认识“司”，请学生读准“司”，是“同”字减一笔得来的。
2.这个小朋友的姓很特别，有两个字，他姓“司马”’， 他单名一个“光”字。“司马”是我国的复姓，你还知道哪些人也是复姓？（诸葛亮）
【设计意图】：“复姓”在生活中很少见，所以引入学生较熟悉的人物“诸葛亮”帮忙理解何谓复姓。
板书：司马光（学生随老师书空）
二、过渡激趣，整体感知
过渡。司马光不仅名字特别，他还特别的聪明，他做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
1.听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
2.看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？
3.学生简述画面的内容。（出示有关课件）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光）
4.回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（总结故事）
【设计意图】：培养学生观察图片，以及抓住课文中句子解释课文插图的本领，同时对学生进行说话的训练。
三、学习生字、词
1.出示带拼音生字，学生自由拼读。请学生自由拼读。（全班读）
2.组合识记生字。（“吓”和“叫”，“砸、破”分别为一组，两者都带有同一偏旁，“别慌”、 “使劲”分别为一组，这两组生字本身能组词识记、“假、缸、块、救”为一组，自己想办法识记。
【设计意图】：引导学生学会归类识字法，同时，通过相同偏旁识记的方法，还能让学生体会汉字造字法中，偏旁带有“会意”的功能。
3.同桌检查生字识记情况，互相拼读，检查对方是否读准确？不对请给以纠正。
4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正。
5.认读游戏。
四、指导书写生字。
1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
2.教写“别、到、吓、叫、那、都”，重点指导“那、都”，写好双耳旁，双耳旁是两笔写成。
3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
【设计意图】： 双耳旁是本课生字书写的难点，它是两笔写成的，而且在和其他部件组合成字时，通常要写得比较矮，比较长。
五、小结下课。
今天我们认识了一个砸缸救人的小朋友司马光，下节课我们继续学习他是怎样砸缸救人的。