《苏红的画》一课是教科版义务教育课程标准教材中的一篇课文，本文用浅显的语言说明了一个道理。本文写了苏红不小心把画弄脏了，在爸爸的建议下，画了一只小花狗，获得了一等奖。说明了好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往会变成好事。本文语言流畅自然，启人深思，首尾呼应，突出主题。
这节课，我充分引导学生通过小组交流或同桌合作交流的学习方式进行自主学习，以读带讲，以讲促读，在读中感悟，在读中去品味。同时，结合学生年龄特点，通过想——读——议——说等环节的设计，调动学生学习的积极性，十分圆满的完成了教学任务。我时刻注意观察学生上课学习的细节，真正把学生看成是学习的主人，并能在活动中以一个参与者的身份出现，实现了教师角色的转变。
本节课中我力图实现“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以乐学为目标”的课程模式，采用学生乐于接受的活动方式，让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展，一改以往一成不变的教学格局，努力创设适宜的活动条件和环境，组织学生开展多种活动，调动学生的学习兴趣，变被动的传授为学生主动的来学习，把要我学变成了我要学、想学、爱学，使课堂真正成为学生自主学习的快乐天地。
我的感受主要有以下几点：
一，根据小学生喜欢猜谜语的特点，来引入新课，调动了学生学习的积极性。
二，从学生的兴趣出发，让学生充分的读课文，每读一遍都有不同的要求，通过反复读文，同桌合作、交流，使学生整体的感知课文内容，对课文有了初步的个性化的感悟，充分体现了学生学习的自主性和独特性，同时为深入的理解课文内容奠定了基础。
三，从学生的实际生活出发，通过学生回忆已有的情感体验和体验式的动作表演，让学生直观的了解“满意”、“懒洋洋”和“端详”这几个重点词，利用重点词来引导学生进行朗读。能及时鼓励学生弥补不足，使学生的朗读有了进步。在朗读中加深了学生对课文的了解与认识，让学生进一步的了解了本文的写作用意，引导学生谈收获，让学生在小组内交流，使知识达到了共享，教会学生与他人交流，知道交流的好处。鼓励学生采用不同的方式思考问题，留心观察生活，感悟哲理。号召学生多看课外书籍，从而拓展了学生的知识面，培养了学生自主探究的能力。
四，以读代讲，让学生在体验式朗读中去感悟生活中的道理，学生读课文后，我适时引导学生进行评价，这个过程中充分尊重了学生的个性体验，为学生的自主发展提供了空间，进一步加深了学生对主题的认识。以合作学习方式为主，重视学生的阅读实践，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感，通过读以读，议一议，想一想，演一演，使课堂生动活泼，充满情趣。