《国徽》教学案例教案

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教学片段


(义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)三年级上册)


师:老师听着你们富有感情的朗读,也想来读读,不知同学们愿意给老师这个机会吗?(教师朗诵这首诗歌。)


(学生听着老师声情并茂的朗诵,脸上渐渐露出了笑意,专注的眼神充满了期待,期待着自己也来读一读,背一背。)


师:想来读一读吗?


“想!”学生迫不及待地喊道,随即打开了课本。


师:好的。在读之前,老师有个小小的建议,那就是边读边想像:诗歌讲的是什么内容?


(学生连声叫好,开始津津有味地朗读起来,边读边比动作,很是投入。读了一会儿,学生纷纷举手,争着站起来发表自己的意见。)


师:看着你们自信的笑脸,老师知道你们一定学得不错。(随后指名学生发表自己的意见。)


师:学习了《国徽》一课,谁来说说自己从诗歌中读懂了什么?


生:我从诗歌中读懂了拾到钱要交给老师。


生:我从诗歌中读懂了要把硬币上的污泥擦掉。


生:我知道一分硬币就是一分钱,我还会唱《一分钱》的儿歌呢。


(说完,竟自顾自地唱起来了,引起了全班同学的共鸣,于是全班同学跟随着他唱起来了,收也收不住,直到唱完还意犹末尽。)


生:我知道警察叔叔甜甜的微笑,是因为我扶起一个摔倒的小弟弟,做了一件好事,为国徽争了光。


生:我拾到一分硬币,把它交给老师,我不贪小便宜,我也是在为国徽争光。


师:你觉得做什么事还可以为国徽增添光彩呢?


生:我们现在要好好学习,长大了才能为祖国作贡献。


生:我帮妈妈扫地,我也在为国徽争光。


生:我为老人让座,我也为国徽争光。


生:我们要多帮助别人,不能做坏事。


师(相机引导):只有从小事做起,从身边事做起,长大后才能为祖国作贡献。


生:刘翔取得110米栏奥运冠军,为国徽争光。


生:唐功红获得女子举重75公斤级以上的奥运金牌,为祖国争光。


生:杜丽取得第一枚雅典奥运金牌。


……


课后漫笔


通过这堂课,学生知道了很多。他们了解了国徽及其象征意义,为自己是一个中国人而感到由衷的骄傲,愿意用自己的行动为国徽增光,这正是我想达到的效果,并且我达到了。从这节课上,我惊喜地看到:孩子开始学会认识我们身边的生活,关注生活的现实,开始思考我们周围的事物,学习从生活中寻求结果。由此,我感受到除了让儿童在与课程文本对话之外,还要与生活进行对话。在学生说出帮助妈妈扫地,也是在为国徽争光时,我借机教育学生从小就要从小事做起,从身边事做起,长大后才能为祖国的建设贡献力量。当学生联系到雅典奥运会的奥运健儿取得冠军也是在为祖国争光时,学生的话匣子打开了,纷纷发表自己对这些奥运金牌得主的看法。这样既可以使儿童对生活所知所感与文本互融共通,又实现了课程工具性和人文性的统一,让孩子与生活“零距离”。


“生活即教育,生活即课堂”。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在这里,教育不再是未来生活的预备,而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识,发展了他们的能力,形成了良好的意识和习惯,并激发他们的情感。难以想象,这种出自孩子自身的探究是何等地贴近我们的生活。这种探索,超越了原有书本的框架,是一种自主性的发展,是一种建构在自身需求探索上的革新。