教学片段
（义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册）
师：老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读，不知同学们愿意给老师这个机会吗？（教师朗诵这首诗歌。）
（学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背。）
师：想来读一读吗？
“想！”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。
师：好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是边读边想像：诗歌讲的是什么内容？
（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边比动作，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来发表自己的意见。）
师：看着你们自信的笑脸，老师知道你们一定学得不错。（随后指名学生发表自己的意见。）
师：学习了《国徽》一课，谁来说说自己从诗歌中读懂了什么？
生：我从诗歌中读懂了拾到钱要交给老师。
生：我从诗歌中读懂了要把硬币上的污泥擦掉。
生：我知道一分硬币就是一分钱，我还会唱《一分钱》的儿歌呢。
（说完，竟自顾自地唱起来了，引起了全班同学的共鸣，于是全班同学跟随着他唱起来了，收也收不住，直到唱完还意犹末尽。）
生：我知道警察叔叔甜甜的微笑，是因为我扶起一个摔倒的小弟弟，做了一件好事，为国徽争了光。
生：我拾到一分硬币，把它交给老师，我不贪小便宜，我也是在为国徽争光。
师：你觉得做什么事还可以为国徽增添光彩呢？
生：我们现在要好好学习，长大了才能为祖国作贡献。
生：我帮妈妈扫地，我也在为国徽争光。
生：我为老人让座，我也为国徽争光。
生：我们要多帮助别人，不能做坏事。
师（相机引导）：只有从小事做起，从身边事做起，长大后才能为祖国作贡献。
生：刘翔取得110米栏奥运冠军，为国徽争光。
生：唐功红获得女子举重75公斤级以上的奥运金牌，为祖国争光。
生：杜丽取得第一枚雅典奥运金牌。
……
课后漫笔
通过这堂课，学生知道了很多。他们了解了国徽及其象征意义，为自己是一个中国人而感到由衷的骄傲，愿意用自己的行动为国徽增光，这正是我想达到的效果，并且我达到了。从这节课上，我惊喜地看到：孩子开始学会认识我们身边的生活，关注生活的现实，开始思考我们周围的事物，学习从生活中寻求结果。由此，我感受到除了让儿童在与课程文本对话之外，还要与生活进行对话。在学生说出帮助妈妈扫地，也是在为国徽争光时，我借机教育学生从小就要从小事做起，从身边事做起，长大后才能为祖国的建设贡献力量。当学生联系到雅典奥运会的奥运健儿取得冠军也是在为祖国争光时，学生的话匣子打开了，纷纷发表自己对这些奥运金牌得主的看法。这样既可以使儿童对生活所知所感与文本互融共通，又实现了课程工具性和人文性的统一，让孩子与生活“零距离”。
“生活即教育，生活即课堂”。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成了良好的意识和习惯，并激发他们的情感。难以想象，这种出自孩子自身的探究是何等地贴近我们的生活。这种探索，超越了原有书本的框架，是一种自主性的发展，是一种建构在自身需求探索上的革新。