教学目标:
A组:
1,理解课文内容,通过对重点词语的理解,感受夏天的多彩,能自主找出夏天的特点,激发学生对夏天,对大自然,对生活的热爱之情.
2,培养学生的想象力和语言表达能力,并积累词句.
3,能正确,流利,有感情地朗读课文.
B组:
1,理解课文内容,通过对重点词语的理解,了解夏天,感受夏天的多彩,知道夏天的特点,激发学生对夏天,对大自然,对生活的热爱之情.
2,培养学生的想象力和语言表达能力,并积累词句.
3,能正确地朗读课文.
C组:
1,能借助视频,图片等帮助感受夏天的多彩,感悟课文,了解夏天的特点,激发学生对夏天,对大自然,对生活的热爱之情.
2,能跟读课文.
教学重点:知道夏天的几个特点.
教学难点:体会课文的意境美.
教具准备:
1,课件
2,视频:有趣的夏天
教学过程:
一,复习
1,师:同学们,通过上节课的学习,我们已经了解了夏天一个显著地特点,是什么 (炎热)
2,师:这节课我们继续学习第12课"多彩的夏天".
二,新授
(一)第二自然段——多彩
1,齐读第二自然段,想一想这一自然段描写的是夏天的哪个特点 (多彩)
2,学生再次默读第二段,找一找表示颜色的词并划一划.
3,除了这些直接描写色彩的词语以外,这一自然段中还有哪些词语能让你联想到多彩的颜色呢 它们可能有哪些颜色
4,欣赏夏天景色图
5,你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢
6,请喜欢多彩夏天的同学站起来读一读这段话.
(二)第三自然段——有趣
1,齐读第三自然段,想一想这一自然段描写的又是夏天的哪个特点 (有趣)
2,师:这一自然段描写了哪些有趣的事情呀
3,欣赏视频"有趣的夏天"
4,学生表述所见所闻.
5,男女生朗读比赛
(三)第四自然段——悠闲
1,师朗读第四段,学生思考:本自然段围绕夏天哪个特点写的
2,寻找本自然段中描写的夏天悠闲的事.
3,寻找本自然段中的动词,并划一划.
4,图中寻找悠闲的小朋友.他们玩得那么快乐,轻松,确实很悠闲.
5,做动作读第四自然段
6,星空畅想,理解"畅想"意思.
7,朗读指导
三,布置作业
板书设计:
12,多彩的夏天
炎热
多彩
有趣
悠闲
《多彩的夏天》说课稿
一,班级情况分析
本班共有学生在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异,大致可将他们分成三组. A组学生思维比较活跃,接受能力,理解能力也较强,乐于阅读,具有较强的语言表达能力.B组3位学生思维比较狭窄,但具备一定的听说,读,写能力,能回答一些简单的问题.而C组学生在语文学习方面的能力非常差,思维非常直观具体,在阅读时需要借助诸如图片,实物,演示等的辅助进行理解,语言表达能力弱,部分学生只能进行复述.[]
二,教材分析
本次公开课选择的《多彩的夏天》是一篇文笔清新的课文,文章为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景.全文不长,却将夏日带给人们的炎热,有趣,多彩,悠闲等诸般感受娓娓道来,诉诸于笔端.表达了小作者对祖国大好河山,对大自然的热爱之情.本文语言流畅,优美,富于儿童情趣,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材.学生学习本文的重难点是能够联系生活实践,充分感受夏日的多彩,深入体会文章优美的意境.我旨在通过学习课文,让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐,表达对生活的热爱对自然的热爱之情.
三,设计理念
1,努力创设情境,让学生自始至终保持积极的兴趣与探求的热情,充分激发学生的潜能.
2,充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性,灵活运用多种教学策略,让学生在读中感悟,获得情感体验,加强语言积累.
3,充分挖掘教材的优势,努力体现语文的实践性与综合性,使语文学习生活化.
四,说教学过程
(一)以学生为本,以读为主线.
作为一节阅读课,读是非常重要的.在教学中我试图采用欣赏性的朗读,品尝性的朗读,理解性的朗读,让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快乐.比如:在教第二自然段时,通过让学生寻找描写颜色的词,并想象"盛开的鲜花","漂亮的衣裙"的色彩,以及借助媒体展示的图片,来帮助学生体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情.又如:通过语言的渲染,把学生带到夏日里富有情趣的画面当中,结合生活实际,围绕动词理解"钓鱼""捉虾""游泳""畅想"等悠闲的事,让学生的情感自然地流露到文中.
为了体现新课标的理念,在阅读中体现学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思,受到情感熏陶.如:在理解重点词的基础上有感情的朗读:第二自然段中,想象"盛开的鲜花","漂亮的衣裙"的色彩,体会夏天的丰富多彩的颜色,读出对夏天的喜爱之情.
(二)借助媒体辅助,加深体验,激发情感.
在本堂课的教学中,我还充分利用电教手段,创设情景,使学生置身于课文
所描绘的情景之中,在轻松,愉快的氛围中学习,充分激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,主动性,让学生们能在乐中求学.帮助他们加深对于课文内容的体验.
1,在指导朗读的过程中,媒体起到了激发学生情感的作用.如在读好夏天的"多彩"时,我搜集了很多夏天的图片:盛开的鲜花,漂亮的衣裙,爬满墙的绿色植物等.画面呈现出一片多彩的夏日情景,学生们兴致盎然,为帮助学生们读好这些自然段铺设良好的情感基础.
2,C组的不少学生缺乏想象能力,对于生活也不太关注,而且现在住在城市里孩子对自然界里的声音也是比较陌生的.比如 "青蛙的赛歌会","看萤火虫提着灯笼在草丛中游行"的景象缺乏生活体验.因此声音文件的使用能够营造出夏天的真实场景,既架设起了文本与生活之间的桥梁,又能潜移默化地激发学生们对大自然的热爱之情,从而有利于深入体会夏天的多彩,进而为情感朗读打下良好的基础.
(三)运用多种策略引导学生与文本对话.
如学习些夏天悠闲特点的段落,让学生运用表演的方式阅读.通过表演,理解了表示动作的词语"扛,提"等的意思,感悟到了夏天里人们生活的悠闲.
教学反思:《多彩的夏天》是一篇文笔清新的课文,文章为我们描绘的是一幅绚丽多彩的夏日图景.在教学中,我努力做到了以下几点:1,在阅读教学中抓住重点词句来帮助学生理解课文,比如学习第二自然段时,抓住描写色彩的词,并让学生想象"盛开的鲜花","漂亮的衣裙"的色彩,帮助学生体会夏天丰富多彩的颜色.学习第四自然段时,抓住课文中的一些动词,让学生通过表演读等形式感悟夏天里生活的悠闲.2,运用多媒体辅助教学.如第二自然段的学习,展示了很多夏天美景的图片,为学生营造夏天多彩的氛围.又如在学习第三自然段时,视频"有趣的夏天"为学生们营造出夏天的真实场景,既架设起了文本与生活之间的桥梁,又能潜移默化地激发学生们对大自然的热爱之情.作为一堂阅读课,在指导朗读的方法上应该更细化一些.另外,由于时间比较仓促,最后来不及呈现整个文本,有些不够完整.