花垣小学张伟老师这堂精彩的语文示范课——《少一个马掌钉》，很好体现了“自主与探究”阅读教学模式的新理念：“将课堂还给学生。”做到了以学生为主体，以读为主线，激发学生的阅读兴趣，引导学生披情入文，潜心与文本对话。课堂上，倡导个性化阅读感悟。让学生放飞心灵，碰撞思维，展示自我。教师激情洋溢，学生兴味盎然，课堂气氛活跃，课堂教学精彩纷呈，收到了很好的教学效果。成功的课堂教学离不开细节的研究与雕琢，这堂凝结了个人的才华和集体智慧的展示课，主要有以下五个亮点：
一、打破常规，逆向探究，让人耳目一新。
常规教学模式是顺藤摸瓜，而这堂课在整体感知课文后，引出战争的重要性，便打破常规，逆向探究：摸瓜顺藤寻根。巧妙从结果入手，直接进入战争的场面，了解战事结局。紧扣“掉马掌”这一意外，巧妙通过查理国王绝望的呐喊，穿越时空，再现情境，震撼人心。让学生明白，就是这“掉马掌”的小细节，酿成千古悲剧，历史从此改写。然后再探究战败根源，的确让人耳目一新。
二、追根溯源，层层剥笋，做到凸现重点。
“追根溯源”这环节，先由“战败失国家”而追究到“意外掉马掌”，由“意外掉马掌”，而引出“少铁钉挂马掌”，再由“少铁钉挂马掌”得出根源：马夫的不负责任和铁匠的不坚持原则。这一环节，教师放手让学生通过自主学习与合作探究，品句品词品字，感受人物的特点。最后再通过民谣总结教训，揭示课文中心。让后人以史为镜，牢记教训，警钟长鸣。
三、拓展延伸，深化主题，体现文道合一。
“看灾难，猜原因。”这一拓展环节，注重知识的迁移及运用。巧妙借助课件再现身边的灾难，给人强烈的视觉冲击和心灵震撼。让学生时时谨记：细节决定一切，千万不能疏忽大意。“填空练习”则进一步让知识指导实践，让学习落到实处。从而提高学生认识，让学生时时刻刻提醒自己：平时该如何注意细节。
四、课外收集，课后练笔，夯实习作基础。
通过布置学生课外查找资料，收集有关“细节”的名言警句，使学生积累词汇。在“写感受”这环节，让学生把收集的词句与自己的阅读感悟有机融为一体，把知识转化为能力。课后练笔“假如时光可以倒流，一切又会怎样？”使阅读向纵深拓展，让学生展开想象的翅膀，穿越时空，编写故事，提高学生写作水平。为本单元后面的习作：扩写，打下坚实的基础。读写结合更有利于学生语文素养全面均衡地发展。
五、课堂机智，自然绽放，展现教师素质。
由于张老师本身具有深厚的文化底蕴和捕捉语言的敏感性。在课堂机智处理上，张老师自然坦然，天衣无缝。如在处理课堂小失误“掉马掌”写成了“挂马掌” 众目睽睽之下，如何自圆其说，台下的我们都捏了一把汗。只见张老师发现错误后，机智巧妙地泰然处之：“刚才给同学们一个战胜老师的机会，可惜大家又错失良机了。”随手便不露痕迹地纠正了错误。最令人震撼的是“写感受”这环节，一位女生语出惊人：“为山九仞，功亏一篑。作为一个团体，我们一定要齐心协力。不能因为某一个同学，而影响班级荣誉。”张老师立刻接过话头，深情地感慨：“是啊，我们花小也是一个团体，请你转过身，面向台下老师，大声在说一次。”此举又赢得了台下热烈的掌声。这些课堂机智全面展现了教师的能力和素质。
总之，这堂精彩的语文课，为学生自我展现提供了平台；为学生的观点碰撞提供了契机；为学生的思想成长提供了土壤。自始至终，课堂上师生都是沉浸在传奇的故事里；徜徉在经典的语言中。最后用对联点评这堂特别的语文课，上联：听说读写，三维整合；下联：思议品评，文道统一。横批：精彩纷呈。
花垣小学 吕晓红