[教材分析]：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。
[学生分析]：
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。
[教学目标]:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，体会互相称赞带来的快乐。
2、抓住重点词句品读，体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞所带来意想不到的效果。
3、培养学生学会发现别人的优点，并称赞别人。
4、读通课文，在语言文字中学习生字，正确书写“采”、“背”。
[教学重点]：
能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
[教学难点]：
让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
[教学过程]：
一、课前谈话，引入课文
1、师：实验小学二年级的小朋友们今天你们坐得真端正，精神也特别饱满，谢老师真得要称赞你们了，还记得“称赞”这个词语吗？（称象的“称”，诚实赢得千家赞的“赞”，将“称赞”换个词）。今天我们继续学习——《称赞》，齐读课题。
（设计意图：用教学的亲和力以及热情的鼓励，可以消除师生之间的距离，使学生愿意与教师交流）。
2、师：课文中都有谁，是谁称赞了谁，让学生对课文有初步的了解。
3、设计森林列车复习字词，重点指导“瞧”和“傍晚”。
（设计意图：设计森林列车学习字词，学生以极大的兴趣参与识字，既培养了学生学习汉字的兴趣，又能检查出学生对生字掌握情况。）
二、细读感悟小刺猬和小獾互相称赞的话
1、学习1-4自然段，感悟小刺猬称赞小獾的话
（1）指名读，用浪线画出小刺猬称赞小獾的话，并说说小獾做了什么样的小板凳。
（设计意图：引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导低年级的学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯。）
（2）实物结合理解“粗糙”[]
（设计意图：能更直观形象的展示“粗糙”的含义。）
（3）自由读，小组讨论：小獾做了粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞小獾。
（设计意图：教会学生怎么抓住重点词语领悟小獾是值得称赞的。）
（4）仿照“一个比一个好”，进行说话。
（5）小刺猬称赞小獾时的动作神态是怎样的？（走到身边、仔细）这些词语中你体会到了什么？（小刺猬真诚的称赞）
（6）出示句子“你真能干，小板凳做得一个比一好！”指导朗读。
（设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题，能够深入的理解课文的意图，使学生更能感受陈赞的魅力。）
2、学习5——7自然段，感悟称赞带来的神奇的效果
（1）默读，用横线画出小獾说的话。
（2）指导理解“泄气”、“自信”。
（3）出示句子“瞧，我已经会做椅子了。”指导朗读
（4）分角色读，同学互相称赞。
（设计意图：在语文教学中,让学生多读,并且要采用多种读：个别读、集体朗读、分角色读、齐读、默读……如许,像一种调味汁给讲堂氛围带来积极的结果,能更好的调节学生的注意力和学生的思维力）
小结：是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子。
3、学习8——10自然段，感悟小獾对小刺猬的称赞
（1）师生共读，理解小獾的称赞对小刺猬起了什么作用。
（2）出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”指导朗读。
（3）体会“闻了闻”感受小獾发自内心的称赞。
三、主题升华
1、总结全文
课文主要讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事。小刺猬的称赞让小獾由泄气到有了自信，称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
2、学文后，你有什么收获？
师小结：一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦。
四、写字训练
师在田字格里指导写“采”、“背”。
五、快乐作业
把《称赞》这个故事讲给家人听。
六、板书设计 称赞
小刺猬 小獾
小刺猬图 小獾图
消除疲劳 增强自信