大家好，今天我说课的题目是《桂林山水》。
一、说教材
1、教材分析：
《桂林山水》是人教版四年级语文下册第一组课文的第二课。全文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦秀河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。
文章的开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐尔，令人神往的游览胜地。此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两方面作具体描绘。最后文章以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
2、教学目标：
根据文章的结构和内容分析，结合本组课文的训练重点。我制定了如下教学目标：
（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕”等18个词语。
（2）有感情地朗读课文，背诵全文。
（3）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
（4）了解作者的语言表达特点，能模仿课文例段，学习用相同的句式仿写句子。
3、教学重难点：
本着《新课标》的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：了解桂林山水的特点，并能达到有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解作者的不同表达手法，领悟语言美。
二、说教法
我们常说：“教学有法，但无定法。”选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到课文设定的教学目标，我采用以下两种教学方法。
1、举一反三法：第二、三自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
2、朗读体悟法：在教学中，我花大力气对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情、以读达情。
三、说学法
有人说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方式的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，这节课，我引领学生采取：（1）自主学习，让学生自主初读文章，学会生字词，读通课文。（2）读写结合：课上通过读，到仿写句子，使学生达到读写结合，从而提高学生运用语言文字的能力。
四、说教学程序
特级教师蕲家彦老师曾说：“理念决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。”为了提高课堂效益，我注重情境创设。让学生自觉地参与学习，加深对文章的理解和体验。
（一）创设意境，激情导入。
俗话说：良好的开端，等于成功的一半。上课伊始，教师充满激情地说：“同学们，你们听说过桂林这个地方吗？人们都说桂林山水甲天下。‘甲天下’是什么意思呢，（天下第一）原来，桂林山水有天下第一的美誉。你们想去领略一下桂林风光吗？那就让我们透过镜头，一起去游览桂林山水。”[]
播放桂林山水实景视频，同时播放课文朗读录音，让学生欣赏风景秀丽的桂林山水风光，感受桂林山水的美好，从而激发学生的学习兴趣。最后请学生用一句话来赞美桂林山水的美景，把学生引入课文。
（二）初读课文，整体感知。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节我是这样设计的：
1、自读课文
（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。
（2）记字形，查字典或联系上下文理解词语。
（3）再读课文，看看每段写了什么，画出重点词句及不理解的地方。
2、汇报交流：
师随机梳理课文，并板书：（总――分――总）。
这两个环节的设计，把要求细化，让学生有目的地学习，从而培养自主、合作、探究的能力。
（三）研读课文，品词赏句悟感情。
一节语文课，要上出语文味就要注重品词赏句，让学生感受语言的韵味美。
１、学习第一自然段。
在引导学生学习第一自然段时，我重点让学生说出“桂林山水甲天下”这句话与全文有什么关系？并在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”再让学生练习造句。这样设计的目的是：将语文训练贯穿于教学过程中，突显语文工具性的特点。
２、精读第二自然段。
这段的教学，我采用精读导学的方式。以读为主线，让学生欣赏美，感知美。例如在了解漓江的水有什么特点时，我让学生
（1）边读边画出描写漓江水特点的词语。
（2）汇报交流：板书：水：静、清、绿。
（3）出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；
①通过学生试读，指名读，教师范读等多种形式感情地朗读这组句子，体会漓江水的美。
②让学生思考讨论：作者是怎样把漓江水的静、清、绿写具体的？用了什么修辞方法？
让学生感受作者的表达方法。先用感叹句概括，再具体描述，体会排比句式的结构特点。
③教师顺势利导，设计一组举一反三的句子训练。
a、教室里真静啊，静得……
b、公园里的花真香啊，香得……
及时运用了课堂上刚刚学习的句式，举一反三，真正做到了知识的迁移。
3、自学第三自然段。
“教是为了不教”，第三自然段的教学，我采取放手让学生自学的方式，然后通过汇报交流，检查学生是否会运用前面的学习方法进行自学，做到学以致用。
教师可适时指导学生有表情地朗读，感悟写法，想象仿写。
4、欣赏课文最后一个自然段。
这一段的教学我采取以读代讲，让学生划出描绘整幅画的词语，再播放桂林山水实景视频，从而理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
（四）总结全文，指导背诵。
本篇文章是一篇非常适合吟诵的写景佳作，背诵能将理解语言和积累语言的训练融为一体。在指导背诵的过程中，我让学生通过看实景视频，达到入情入境，自然成诵。
（五）板书设计
板书浓缩了课文内容的精华，我把课文中最优美、最精练、最关键的词句精选了出来，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点。
2、桂林山水
总 分 总
漓江的水：静、清、绿
桂林山水甲天下 桂林的山：奇、秀、险
山 水 合：画卷 整体
五、说教学媒体资源选择
为了丰富学习资源，我选择了既能直接辅助学生理解课堂内容的，又有拓展深化课堂内容的资源：桂林山水实景视频，课文录音带等。希望这种将试听相结合的教学方式，会给学生以身临其境之感，从而优化教学效果。
总之，整节课的设计，我把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，把学习的自主权交给学生。让学生主动参与到知识形成的整个思维过程中，和孩子们一起走进语言文字，感受桂林山水独特的美。这样设计会让我的语文课更有语文味。
教学是一门科学，也是一门艺术。我将一如既往地用科学的态度去研究，用艺术的眼光去设计每一节课，积极努力地做到精益求精。