一、教材分析
本文是篇故事。它源于小学生的学习生活，通过佳佳捡到小红花和真正得到小红花的故事，告诉孩子们，要做诚实的人，因为只有诚实的花朵才是最美的。
课文以“小红花”为线索，分三部分：第一自然段为第一部分，写佳佳没有得到小红花。第二、三、四自然段为第二部分，写佳佳捡到了一朵小红花；第五、六自然段为第三部分，写佳佳得到了一朵真正的小红花。
二、重点、难点解析
小红花为什么有真有假呢？原来，小红花是老师给同学的奖励，佳佳没有得到奖励，从外面捡来的小红花当然不是真的，它代表的是虚假的荣誉。佳佳有了进步，老师将给她一朵小红花，这才是真正的小红花，真正的荣誉。小红花在这里有特殊的含义，它是荣誉的象征，真假小红花就是指真假荣誉。学习时要让学生结合实际，理解小红花的含义。
课文中的一些词语是理解文意的关键，阅读时要反复体会。如：佳佳“悄悄地”捡起小红花，“红着脸”告诉爸爸，形象写出了佳佳复杂的心理活动，使读者真切地感受到，虚伪的花朵是酸涩的，拿到手会感到不安、惭愧。第三部分中，“高兴极了”“蹦蹦跳跳”“跑”“大声”等词语，表现了佳佳经过努力获得荣誉后坦然、欣喜、自豪的心情。课文运用了对比的方法，通过对佳佳捡到小红和得小红花前后不同的动作、神态的描写，突出了故事的主题。
三、教学目标
知识与技能：（1）认识“也、想、可、是、没、表、步”七个生字，会写“朵、见、几、高、兴”五个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，通过分角色表演使学生了解真假小红花是怎么回事。
过程与方法：要通过朗读，使学生认识生字、积累词语，在读中感悟课文内容，受到教育。
情感态度与价值观：使学生从小懂得诚实是人的美德，并乐意做一个诚实的人。
四、课前准备
准备与书上插图一致的放大挂图，朗读课文的录音带，本课的生字词语卡片和表演用的两朵小红花。
五、教学过程（第一课时）
（一）设置疑问，谈话导入：
１.同学们，请你们数一数自己在“我真棒”栏目中得了几朵小红花？（学生数一数后再汇报）得到小红花你高兴吗？如果没有得到心情又怎么样呢？（学生说一说自己的感受）
２.我们都喜欢小红花，因为它是我们进步的象征。可是你知道小红花也有真假吗？（板书课题）
[点评：上课伊始，教师结合本班的实际情况和学生的亲身体验，与学生进行平等的对话，营造了和谐的学习氛围。然后教师顺势设置疑问，激发学说的阅读兴趣]
（二）初读课文、整体感知
１.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。如果遇到读不好的地方可以向老师、同学请教。
２.采用指名读、朗读接力、小组齐读、赛读等形式检查学生朗读课文的情况。
３.教师范读课文，指导学生从整体上把握课文感情。
[点评：对于一年级的小学生，教师指导学生看拼音读、看字读，再通过多种方式进行赛读，培养学生学会和掌握阅读的技能和方法。]
（三）自主探究、细读感悟
１.指名读课文第一自然段，了解小红花的作用。使学生从朗读中体会佳佳的心情。重点体会“也、可是”等词语的意思，并用这些词语进行说话练习。
[点评：把学习的主动权交给学生，使学生从朗读中得到自己的体会，说出自己的心声。]
２.学习第二自然段
（１）引导学生观察图中画了什么？并找出与此图画相对应的是课文的第二自然段。（教师出示第一幅挂图）
（２）观察佳佳捡小红花又不想被别人看见的心情。
（３）引导学生用“悄悄”这个词说一句话，帮助学生体会佳佳的心情。
［点评：教师把引导学生体会课文中词语的意思，与学生的直接经验相联系，结合生活实际，借助生活积累理解词语。］
３、学习课文第三、四自然段；
（１）引导学生观察第三幅图画和第四幅图画想象一下：佳佳回到家会怎样和爸爸说，爸爸又是这样说的。谈一谈自己的想法。
（２）学生自读课文第三、四自然段，汇报自己在读后知道了什么？教师根据学生的汇报，相机指导朗读，使学生了解真假小红花的由来，并结合对课文的理解、感悟，用自己的话说说什么是真正的小红花，怎样才能得到。
重点指导学生理解“仔细、红着 ⑿α恕钡却视铮从而体会爸爸和佳佳的心理活动。指导朗读爸爸的问话时，要读出惊奇的语气，并从“仔细看了看”的词语中看出-爸爸是明知故问，目的是想教育佳佳做个诚实的孩子。“是我……捡来的”一句，要指导学生用缓慢、低沉、断断续续的语气读，读出佳佳不好意思和难为情的心理，并联系图画引导学生想象：“佳佳当时想了些什么？是从哪里看出来或读懂的？”联系第三幅图画朗读、理解爸爸对佳佳说的话，并通过爸爸和蔼的笑容、亲切诚恳的话语，使学生们和佳佳一样感受到爸爸的理解和信任。尤其指导学生读好“诚实、一定、真正”等词语，加以理解、体会。
（３）通过同桌间的分角色朗读第三、四自然段，加深体会这部分课文内容。
［点评：教师设计多种形式的以主；以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组中交流、师生互动，合作学习中动口、动脑、动情去感悟，使学生成为阅读的主题。］
４.学习第五、六自然段；
（１）观察第四幅图画，知道佳佳也得到了一朵小红花，朗读第六自然段，了解佳佳得到一朵真正的小红花，而且由“高兴极了、蹦蹦跳跳、大声”等词语能体会到什么？佳佳为什么对爸爸说：“我得了真正的小红花”？
（２）学生通过朗读第五自然段，了解佳佳“最近进步很大”“老师表扬了”并将给她一朵小红花。教师启发学生结合学校生活实际，通过想象，把“进步很大”具体化。
［点评：丰富多彩的生活实践是语文课文的源头活水。在阅读中学生走进文本，为佳佳的进步而欢呼；又走出文本，并超越文本，明确自我进步的目标。］
（四）赏读全文、回归整体
１.发挥学生的自主性，选择自己最感兴趣的段落读给同学听，并相互评一评。
［点评：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求，很有实效。］
２.播放朗读全文的录音，分角色表演课文情节。
［点评：教学是学生、教师，文本之间对话的过程，在表演故事的语言实践活动中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，并且运用发展性评价，积极鼓励学生投入语言实践，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。］
（五）延伸存趣
以“一朵真正的小红花”为题，展开想象，想一想佳佳自从接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小红花。自编一个小故事讲给爸爸、妈妈和同学听。
点评：本环节设计注重创新意识的培养，注意课内与课外的结合、语文教学与自然生活的联系，体现了创新教育的开放性原则，拓展了学生的语文学习空间。
六、总评
1、营造开放的语文教学环境
只有开放，才能搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的经验。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造了开放的课堂环境，提供了激发灵感、超越预设目标的空间。
2、培养创新素质，激发创造潜能
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。就创新而言，想象是核心，语文教学应重视激发学生展开想象，让学生生活在彩虹般绚烂的想象王国。本教学设计通过想象当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽先风采。