教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”
“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。
2.有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热爱之情。
3.学习作者细腻而又独特的观察生活的方法，培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。
教学重点：
1.继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。
2.有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。
3.积累文中的优美词句、优秀段落。
教学难点：
继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。
教学准备：
课文朗读的配乐《寂静山林》、生字卡片、课文中的四幅图画。
教学过程：
第一课时
一、整体回顾解题导入
1.二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今天，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。
学生齐读课题——《春芽》
2.谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢?
二、初读课文文感知内容
1.这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢？让我们一同走进课文。请同学们把书翻到19页。认真听老师范读课文，注意读不准的生字的读音。
2.教师范读课文。
3.你们想不想也走近这带来春的讯息的绿芽呢？下面就请你们轻声的朗读一下课文吧！遇到读不通顺的长句子多读几遍，开始吧！
4.学生自由读文。
5.检查学生读文情况，师生互相评议。
6.指名分段朗读课文，其他同学思考散文主要写了些什么呢？
三、分组识字集中指导
1.小组合作识字，交流在预习中的收获。
2.班级内汇报交流。
3．老师重点指导：
“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中间的两横与两边不相接。下面是一个“目”字，不能写成“日”，而且整体结构是上宽下窄的。
“盎”字是韵母自成音节，要提示学生注意，读准字音。
“虽”字读阴平，而不是阳平。
4.区别字练习
珠（ ）线（ ）渴（ ）恨（ ）冒（ ）
柱（ ）钱（ ）喝（ ）很（ ）昌（ ）
第二课时
一、直接导入，总体读文
同学们，这节课我们继续来学习《春芽》。
（指名读课文）请同学们思考这篇课文写了什么？
二、熟读课文，整体感知
1.教师配乐范读课文。
2.学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发现春天，哪几个自然段是寻找春天，哪几个自然段是爱惜春天？
三、品析词句，感悟课文
1.发现春天
（1）让学生找出课文中哪些自然段属于发现春天。（1-4）作者写的是什么地方的春天景色？（引导学生理解“天井”和“石板”）
（2）轻声的读读这部分文字，你读懂了什么？
重点处理几个问题：
春芽生长在什么地方？从中你可以体会出什么？（理解“欢呼”）
作者为什么从心底里感激播种者呢？
（3）说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。
（4）读一读，体会文中的描写。
2.寻找春天
（1）哪些段落是作者去寻找春天？（5-9）
（2）自由地读一读这几个自然段，你能不能根据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落？(“理解“渴望”)
（3）可以提出问题。
可以根据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题：
A. 作者是如何去寻找春芽的？
B. 作者为什么怨恨自己的力气小呢？
C. 作者找到春天了吗？
（4）有感情地朗读这一部分。
3.爱惜春天
（1）课文的最后一部分写的就是——爱惜春天。
（2）齐读剩下的部分，你从哪里体会到了作者对春天的爱惜？还有谁也爱惜春天？
四、联系实际，抒发情感
你们呢？是否也爱惜春天？你想到哪里去寻找春天呢？
五、布置作业，展开学习
下节课我们召开“春之声”博览会，把大家找到的春天用你喜欢的方式呈现出来！
板书设计
第一课时
春芽（散文）
发现春天——寻找春天——爱惜春天
第二课时
春芽
发现——欢呼
寻找——渴望
爱惜——生命