一、说教材
1、教材分析
我说课的内容是义务教育课程标准实验教学科书，语文S版四年级上册，第25课《倔强的小红军》。这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本课是本册教材以写人为主教学单元中的第一篇课文。课文围绕“说服”展开故事情节：陈赓要说服小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足 “理由”说服，最后“只好爬上马背，朝前走去”。在表达方面，主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。
2、教学目标
针对课文特点和学生学情以及课程标准中中年段阅读教学要求（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。我确定如下教学目标:
知识和技能：
指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
情感态度和价值观：
激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。
过程和方法：
引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。
3、教学重难点
⑴了解小红军和陈赓是什么样的人，他们是怎样做的，他们为什么这样做。
⑵有感情的朗读课文。
（以上两点,我是从教学目标,小学四年级学生的学习基础,年龄特点和心理特征来设计的,让学生继续练习抓住课文的主要内容,并通过文章的学习,体会人物的品质及所蕴涵的感情.）
二、说学情
1、课文内容距学生的生活实际相差较远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。为帮助学生更好地理解课文内容，课前要让学生查找相关资料，或老师介绍有关历史背景，为学生理解人物思想感情作好铺垫。
2、通过描写人物外貌，语言、动作、神态等来表现人物特点，是学生写作中的一个难点，本课可以通过多读来让学会积累，学会表达。
三、说教法和学法
本课依据《新课标》对阅读课的要求,在教学中抓住课文主线，紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶与感染，采取灵活的教学方法，借助分角色朗读等，使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以带动语言的训练，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文。[]
四、说教学过程
（一）、简介背景，揭示课题。
1、课前谈话。简介长征。2、出示图片，了解雪山、草地。3、顺势导入，板书课题。
4、读准“倔强”，引导理解。
（背景介绍为学生学习课文作好感情铺垫，拉近学生与文本的距离。抓住课题解释“倔强”，既给学生解疑，也抓住了文眼，抓住了文章的主线。）
（二）、预习反馈，整体感知。
1、认读词语，纠正读音。2、整体感知,了解大意。3、引导质疑，提出问题。4、梳理问题，确定目标。
（通过预习反馈，把学生的最近发展区与学习新课结合起来，引导学生提出问题，可以调动学生自主学习，探究，激发学习兴趣，梳理问题确立目标，为学生本节课的学习指明了方向。）
（三）、细读课文，体会倔强。
1、自由朗读（2-10）自然段。划一划，划出能表现小红军倔强的词句。想一想：你怎么从这些词句中体会到倔强的。读一读：读出小红军的倔强。
2、学生读划，老师巡视。
3、引导交流，体会倔强。
（本环节的设计是让学生进行读、思、划、议、演的语文实践活动，充分感受到小红军的思想感情，学习作者是怎样通过描写人物的语言、外貌、神态、动作 来表现人物思想的。）
（四）、探究结果，感受品质。
1、品读语句，真情回放。 2、弄清“明白”，感受品质。
（本环节通过读、想来体验人物感情，感受人物品质。）
（五）、课外拓展，指导读书。
课后，请大家去收集阅读记叙长征路上无数的感人故事，还可以在全班开一个故事交流会，从他们身上去汲取力量！
(本环节开拓学生的学习空间，引导学生自主学习，激发学生的阅读兴趣。）
（六）板书设计
倔强的小红军
陈赓 小红军
让骑马 他不骑 体力强
让同行 他不干 等同伴
给粮食 他不要 粮食多
一心想着别人
五、说预期效果。
通过本节课的教学，希望学生能充分体验到陈赓和小红军的高尚品质，充分读出本文所表达的情感，在读、思、划、议、想的阅读实践中习得语言，学习本文通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
→ 点击查看“枝江市实验小学 周新萍”的其它作品 ←