老师：（板书：菜园）孩子们，见过菜园吗？
学生：：见过。
老师：你在哪儿见过的？
学生：：我在乡下外婆家见过，是一片很碧绿的美丽的菜园。
老师：也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于一个普通农家来说，就像奶汁对于初学生：的婴儿那么重要。平时，在院子里或小区的平地上开垦一块菜园，也许是一件容易的事。我们一起来看这幅图片，你会想到哪些词语？（出示荒凉的山坡图片）
学生：1：不毛之地。
学生：2：寸草不学生：。
学生：3：荒凉。
老师：很好，老师今天教你一个和荒凉意思相近的词语：贫瘠。在这片贫瘠的土地上，你还觉得种菜是一件容易的事吗？
学生：：不容易！
老师：然而，就是在这一片贫瘠的土地上，一位普通的农民，为家人开垦出一块菜园，远远望去，就像——（学生：答：碧绿的翡翠）嵌在——（学生：答：贫瘠的山坡上）。他是谁呢？
学生：：父亲！
老师：（板书课题）今天，我们要一起学习的课文就是——（学生：齐读题目）请同学们快速地搜索读，能力强的孩子可以跳读，父亲的菜园里有什么蔬菜？
学生：：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。
老师：找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么？
学生：：我发现末尾一段是“我家的菜园”，题目却是“父亲的菜园”。
老师：这可真是个重大的发现！为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢？请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。
（学生：默读）
老师：好了，大家交流一下，谁能回答刚才的问题？
学生：1：因为这片菜地是父亲辛辛苦苦开垦出来的。
学生：2：因为是父亲使这片贫瘠的土地变成一块翡翠似的菜园。
老师：太厉害了，一箭双雕！既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了。
（板书：贫瘠的土地→翡翠似的菜园）
老师：接下来，我们就要重点研读：你从哪些句子可以看出菜园与父亲是联系在一起的？（学生：茫然）
老师：我给你打个比方吧！大家都看过电影，我们知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇课文有三个经典镜头，我给大家提示一下，第一个镜头是：劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗？
学生：：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
老师：（出示句子）父亲这样的劳动坚持了多久？
学生：：一个星期。
老师：整整七天，父亲都是这样。
师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（学生：读找出的句子）[]
第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（学生：读）
第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（学生：读）
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（学生：读）
老师：孩子们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
学生：1：父亲很辛苦。
老师：可以说具体一点，比如父亲在辛勤地做什么？
学生：2：每天，父亲在耕地的时候都流着豆大的汗珠。
学生：3：父亲不怕烈日的暴晒。
学生：4：父亲的脚部磨出了血色，腰都直不起来。
老师：孩子们，我真是很佩服你们！应该说你们肯定没经历过开荒这样的事，你甚至都没听说过，也从来不知道那片你眼中美丽的菜园被开垦出来要付出这样的艰辛，可你们却可以透过文字想象出这么多画面，这就是语言文字的魅力。炎炎烈日下，父亲满身泥土、满面尘土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，坚硬的泥土非但纹丝不动，顽固的石头反而将父亲的手震痛；夕阳西下，鸟儿归巢了，鸡鸭都回到自己的窝里，这时，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。
（学生：读）
老师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
学生：1：伟大。
学生：2：坚持不懈。
学生：3：勤劳，不怕困难。
老师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是在这一个镜头中，我们所看到的父亲形象。
老师：有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发学生：了什么事？
学生：笠怀⊥蝗缙淅吹谋┯昀戳耍将父亲的菜园摧毁了。
老师：好，我们一起去看看第二个镜头，去看看暴雨中的父亲是怎样的？你能找到相关的句子吗？
学生：1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
老师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗？（出示句子）请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？
学生：：快镜头。
老师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
学生：1：一瞬间。
学生：2：一刹那，一眨眼。
老师：闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？
学生：：省略号。[]
老师：那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？
学生：1：父亲又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墙。
老师：很好，这是想象父亲在暴雨中做什么。
学生：2：父亲全身被倾盆大雨淋得湿透了。
老师：你这是想象暴雨中父亲的样子。
学生：3：父亲踏着泥土渐渐地来到菜园里。（学生：哗然）
老师：你听见了吗，下面有异议了，你知道为什么吗？
学生：3：知道了，不是“渐渐地”，应该是“飞奔过去”。
学生：4：父亲竭尽全力地用铲子把泥土盖住，试图做最后的努力。
学生：5：父亲此刻惊呆了，也许气急了，也许哭了，甚至更狼狈，因为一个星期的劳动成果就这样一瞬间被摧毁了。
老师：你太有深度了！
老师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
学生：：我很痛苦。
老师：你觉得平时这么从容的父亲，此时却这么狼狈。
学生：：很感动。
老师：因为他为了菜园，为了我们在拼了命地抢救菜园。
学生：：难过。
老师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，齐读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。（学生：齐读课文）
老师：不错，比刚才读得好，你想啊，此时的父亲在拼命地抢救菜地，他是奋不顾身的，甚至是狼狈的；此时的儿子是担心的，难受的，这么多的心血被冲走，你会觉得很可惜，很惋惜，对不对？此时的石头又是那样的狰狞，想到这些，你的心情怎样？再读这一段。
（学生：读，深情多了）
老师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？“狰狞”是什么意思？（出示屏幕上又大又黑的两个字）看看大屏幕，你就这样盯着看几秒钟，你有什么感觉？
学生：：有点恐怖。
老师：它是什么旁？你联想到什么动物？
学生：1：反犬旁，想到狮子。
学生：2：豺狼，老虎之类的。
老师：这些动物都是什么的代名词？
学生：：恐怖、狰狞。
老师：这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
学生：：形容石头在这个时候显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。
老师：是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。
老师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）
学生：：冲走了父亲的心血。[]
学生：：冲走了父亲的功劳。
学生：：冲走了父亲的劳动成果。
学生：：冲走了全家人的希望。
老师：冲不走的是什么？
学生：1：父亲的勇气。
学生：2：决心。
学生：3：我觉得冲不走的是父亲的信念。
老师：他的信念是什么？
学生：：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
老师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。请男学生：读。（学生：最后一句读得有些激昂）
老师：作为父亲的儿子，看到父亲的双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？
学生：：难过，心疼。
老师：对呀，要的就是这种感觉，来，那你还能那样激昂地去读吗？
学生：：父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
老师：这下深情多了，父亲在做什么呢？
学生：：父亲在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去。
老师：从哪里挑？
学生：：从山脚下挑上去？
老师：挑了多少？
学生：：一筐一筐
老师：一筐一筐是多少？
学生：：不计其数。
老师：是呀，回忆一下，这块地有多大？
学生：：三、四分地。
老师：我请教过你们数学老师，三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。
学生：：哇！
老师：“哇”什么呢？
学生：：好大呀！那不是要挑好久呀！
老师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
学生：1：永不放弃。
学生：2：有勇气，有决心，坚毅。
老师：正是因为有了父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。
学生：：豌豆长出来了。
老师：看到豌豆长出来了，你是什么心情？
学生：：兴奋，由衷地兴奋。
老师：然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，（出示句子）请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的脑海？
学生：：翻。
老师：那样一位热爱土地的父亲，拼了命种出来的豌豆，也不顾儿子的美梦，为什么要翻掉呢？
学生：：因为那是贫瘠的土地，所以要用来肥土。
老师：那儿子当时理解吗？
学生：：不能。
老师：你从哪个词语可以看出来呢？
学生：：“疑惑不解”。
老师：那你“解”了吗？父亲这一翻，翻掉了什么？
学生：1：翻掉了豌豆。
学生：2：翻掉了儿子的美梦。
学生：3：翻掉了父亲的心血。
老师：层次越来越高了，那父亲为这块土地又翻进了什么呢？
学生：1：翻进了肥料和营养。
学生：2：这片贫瘠的土地变成了肥沃的土地，变得有学生：命力了。[]
老师：一不小心，就说出一对反义词。那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？
学生：1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。
学生：2：翻出了那片碧绿的菜园。
老师：有了碧绿的菜园会怎么样呢？你是一个有深度的孩子，应该有更深刻的思想啊！
学生：2：翻出了全家人美好的学生：活。
学生：3：翻出了全家人的笑脸和希望
老师：是呀，断了奶的婴儿重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可这位父亲为了以后的学生：活把拼了命种出来的豌豆翻掉，此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人？
学生：：不光只顾眼前利益，有远见的人。
老师：聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话（出示句子，学生：读）
“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”
老师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用个“嵌”字，你试试看给它组个词？
学生：：镶嵌。
老师：平时我们说鞋子上镶嵌着宝石，那你更多的是关注鞋子还是宝石？
学生：：宝石。
老师：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？
学生：：因为那片荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
老师：那又怎么样呢？请说完整。
学生：：那就显得格外鲜艳，引人注目。
老师：是呀，中国的文字就是这样奇妙，孩子们写作文时也要反复推敲，也许某一个词就是画龙点睛之笔呢。
老师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
是：是父亲的信念。
老师：有了信念还要有行动呀！
学生：：是父亲的勤劳、坚毅。（板书：勤劳、坚毅）
老师：（出示菜园图片）学到这里，此时，在这幅图片中，你看到的仅仅是蔬菜吗？仅仅是那片绿吗？你还看到了什么？
学生：：还看到了父亲的坚持不懈。
学生：：我还看到了父亲是一位男子汉，为了家人不怕辛苦。
老师：这样深层次的品质都被你看到了，看来，你也会是个有责任感的人！在那样艰难的条件下，父亲有没有成天愁眉苦脸，垂头丧气？
学生：：没有，他心里一直有个信念。
老师：是呀，并且一直为之付出努力，这是一种什么品质呢？
学生：：很乐观。
老师：太有思想了！孩子们，父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般也久久留在孩子们的心中，所以，当然要称之为——（学生：齐读）《父亲的菜园》。