教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、慢慢”等词语在文中的作用。
3、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。
4、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
教学重点：华佗发明麻醉剂的原因及过程。
教学难点：抓住关键词语理解感悟句子的含意。
教学用具：多媒体
教学时间：1课时
教学过程：
一、导语，引出课题
1、同学们，想必大家都看过大型历史连续剧《三国演义》，其中讲到有一名着名的医生，用针灸的方法治好了曹操的头疼病。曹操为了自己的方便，硬要把他留下当他的御医，可是他却关心人民的疾苦，一心想着要为百姓治病，拒绝了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他关入监狱，最后还把他杀害了。知道这位着名的医生是谁吗？（华佗）
2、介绍华佗并板书
师：谁来介绍一下华佗？①引出课题②理解：麻醉剂
3、齐读课题，有何疑问？
板书：为什么？受何启发？怎样？
二、初读课文，解决问题
师：带着刚才同学提出的3个问题，轻声朗读课文，然后四人小组交流一下，你们能解决其中的哪些问题？
三、细读课文，品词品句
（一）学习2－4小节,交流华佗为什么会发明麻醉剂？
1、然而，有一件事却使他深感不安。
出示学法：
第一步读句子（关键句子）
第二步找词语（重点词语）
第三步提问题（适当合理）
（1）“深感不安”是什么意思？
（2）什么事使华佗深感不安？
①读有关内容，并用一句话把这件事讲完整。
②病孩做手术时，痛得怎么样？那些词语写出了疼痛的程度？
品句：
A、那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。
B、有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。（理解体会“乱蹦乱跳”、“撕心裂肺”、“惨叫”）
C、华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。（理解体会“只得”、“死死地”、“捆起来”、“勉强”）
板书：病孩痛得死去活来
指导朗读（体会小孩手术时的疼痛难忍）
（3）病孩疼痛，华佗为什么会深感不安呢？他有什么想法？
（4）华佗深感不安，说明了什么？
（二）学习5－7小节
1、师过渡：作为医生，看着病人痛得死去活来，华佗深感不安，非常着急，医生的职责告诉他，应为病人解除痛苦，那么他是受什么启发而得到灵感，发明了麻醉剂呢？
2、理解关键句子
（1）、华佗给他做手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的、任人摆布。[]
（2）手术顺利地做完，他孩子发出昏睡的鼾声，一点也看不出有什么痛苦。
3、指导朗读（师引读，体会醉汉做手术时的麻木，毫无痛苦））
4、说写双通道：看到手术后的醉汉仍在昏昏沉睡，毫无痛苦，华佗与抬汉子的人会有一番怎样的对话呢？（同桌互说，交流）
5、出示：
看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？
四人小组利用刚才所学的学习方法理解这个句子
板：想病人所想
（三）学习8－9节
师过渡：那华佗是怎样发明麻醉剂的呢？
（1）（出示句子）从此，华佗时时留心，处处收集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。
（2）同桌朗读这一句，进行理解。
（3）交流
（4）说话练习
师：老师请大家开动脑筋，发挥想象，华佗在发明麻醉剂时时时留心，处处搜集单方的情景，好吗？大家可以想象下雨、下雪坚持外出寻草药的情形，甚至还可想象爬上悬崖找草药的情形。
（5）出示：不管在炎热的盛夏，还是严寒的冬日，他都背着竹篓来到深山老林寻找草药。当他发现一种草药是从没有看见过的，他就会把它采集下来放在竹篓里带回家试验。在一个傍晚，当他背着竹篓回家时，无意中听到两个过路人在说，有一次割了天上岭的一种有刺的草，给家里的牛羊吃了以后就昏倒了，过了一天一夜才醒过来。于是，华佗忙上前打听，询问这种草长在天山岭的哪个地方，路人指指半山腰。于是，华佗不怕夜即将来临，上山去寻找这种草。日复一日的跋山涉水，年复一年的研制草药，终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散。学到这里，你想对华佗说什么呢？
四、感受华佗的伟大
1、师过渡
2、思考：课文哪一节是对华佗的高度评价
出示最后一节：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。
3、指导朗读（赞美、敬佩）
五、课外拓展：交流自己所收集的古今中外发明家的故事。
六、小结
七、作业（分层）：
★有感情地朗读课文。
★★把《第一个发明麻醉剂地人》说给父母听。
★★★小练笔：华佗爷爷，我想对你说