老师：同学们，你们喜欢上语文课吗?
学生：（几乎是异口同声）喜欢。
老师：谁能说说你为什 么喜欢语文课？
学生：语文能让我们学到很多知识。
老师：说得真好！知识可以使人变得丰富起来。
学生：语文课上我们能够认识很多字，认识了很多字就可以去看很多书，看了很多书就会有很多见识。
老师：你的逻辑性很强，如果能够注意语言简练就更好了。
学生：因为我们是中国人，所以我们应该喜欢学语文。
老师：看的出来你是一个民族情结很重的孩子，我们国家这种灿烂的语言文化的确值得我们很好地继承和发展，我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。
学生：我喜欢语文是因为语文课上学习的每一篇文章都特别美。
老师：是啊，应该说每一篇课文都承载着一份美好的感 情，或者隐喻着一个很深刻的哲理，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。
[孩子能有这样一番见识吗?能说出这么多倒是令我很惊讶的。其实，这真不不需要问。被问的要经历一次道德的考验，问的也感觉心中发慌。]
老师：刚才我也注意到当我问大家是否喜欢上语文课的时候，有一个男同学没有作声，你能告诉我你是怎么样想的吗?（用鼓励的眼神望着那个男孩）
学生：我觉得语文学起来挺麻烦的，而且很枯燥。比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什 么的，好像学课文就是为了这个，没有悬念感。（掌声、笑声）
老师：首先我代表所有教语文的老师谢谢你中肯地批评。你所说的概括段意、主要内容等等，是一种语文能力，我想你是希望这种能力的训练不那么枯燥和机械。其实这也说 明了你对老师上语文课提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我们不妨一起来试一试。
[完全可以直接从这个孩子的问话中入手：有没有不喜欢语文的？我想肯定有，但是，这样设疑必须要教师拥有大胆的心。]
老师：（板书课题：给予树 并给前两个字注音：jǐ yǔ ） “给”就是“给”（ɡěi）的意 思；“予”在古文中读二声，是“我”的意 思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意 思，它和给（jǐ）合起来还是表示这个意 思。这样的词还有个名字，叫“并列式合成词”。我们这一课当中有很多这样的生字词，请你自己读一读，找一找。
课件出 示一些词：圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、拥抱。
学生：试探、甜蜜、拥抱这三个词语属于并列式合成词。
[“并列式合成词”有必要教给孩子吗?]
老师：你真不简单，这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人？
学生：“猜测”好像也是。
老师：不是好像也是，它的确就是。“猜”是猜想，揣度；“测”也有这个意 思。[]
学生：“甜蜜”是吗?
老师：问得好。尽管你没有说出肯定的答 案，但是你在思考。“甜”是用来形容“蜜”的，这样的词语单有一个名字，以后我们会学到。
老师：“给予”这个词语教会了我们一个新的知识，那么，这篇题为《给予树》的课文又能够给予我们什 么呢?
（请学生几位学学生朗读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什 么事？）
老师：谁来说说课文写了一件什 么事？
学生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。
学生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。
老师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什 么？
学生：我觉得第二个同学说得好!因为他在说的时候抓住了事情发生的时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果。
老师：你很会评价。说 明你认真听了他人的发言，而且听的时候还在思考，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。
[既然是训练不妨再让几个学生讲讲]
老师：刚才同学们说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望。
（板书：一棵树 一个愿望）
老师：同学们还说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感 情吗?（生摇头）在这件事情中，妈妈的感 情到底发生了哪一些变化？请你轻声读或默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。
（学生轻声读或默读、标画，然后自己练习朗 读。）
老师：请你读出表 现妈妈情感变化的句子。
学生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
学生：还有这样一句：我有些生气，她到底用这20美元做了什 么？
学生：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
老师：几位同学的合作使得我们的发现更为完整了。下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：
（课件打出）“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”
老师：我觉得这句话的意 思就是“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。你们认为我理 解得准确吗?
学生：我觉得您理 解得不非常正确，“只攒了”说 明她家不宽裕，攒这些钱很不容易。删掉“只”这个字，表达得就不充分了。[]
老师：仅仅一个字，你却能够从中读懂它背后蕴藏着的潜台词，说 明你很会读书。
学生：我发现您在理 解时忽略了这个“却”字，它在这里表示转折，更加强调了100美元真的是太少了。还有，妈妈说，怎么可能买到很多很好的礼物呢?意 思是说根本不可能买到。而您说“可能买不到”，意 思是说也有可能买到。
老师：你读得特别认真，每个字都体会得很准确。妈妈说“要由五个孩子分享”，和“分给五个孩子”意 思一样吗?
学生：不一样。如果是“分”，只是把钱分了，如果是“分享”就有分享快乐的意 思。
老师：是呀！妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗?
（生练习，教师指导）
[将原文中的一些关键词语拿掉，让学生朗 读体会，这不失一种引导学生与文本对话的好方式。]
老师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什 么呢?请你自己读一读下面的句子，
（投影打出刚才学生标画的句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什 么？）
学生朗读。
老师：我注意到你在读的时候特别强调了“只”字和“到底”这个词语，为什 么？
学生：我觉得这样才能够读出妈妈的生气。因为她只买了棒棒糖，说 明没有其他的礼物了。即使妈妈给她的钱不多，也不能光买那么多棒棒糖啊？
学生：我觉得这里面不光是生气，还有妈妈的疑惑。妈妈想，她到底拿那些钱干了什 么呀？怎么也没跟我说一声呢?
老师：这时，如果你是妈妈，你可能会想她用这20美元——
学生：买自己喜欢的零食吃了。
学生：禁不住诱惑，买了一些小画片什 么的?
老师：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？
学生：也许怕妈妈说，藏在衣服里了。（笑声）
学生：我想，她还可能没舍得花这么多，想留起来以后再买自己喜欢的东西。
老师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什 么？
（学生朗读句子）
（教师打出文字投影）
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什 么都没有。[]
老师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，谁知道为什 么？
学生：因为金吉娅心里很难过。
老师：她明明做了一件好事，为什 么还要难过呢?
学生：因为妈妈当时还不知道她干了什 么，妈妈的误会让她难过。
老师：可是，一回到家，她就开始向妈妈解释了呀？
学生：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。
学生：我认为是因为金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难过。
学生：在她的心里，哥哥姐姐和那个陌生的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，(笑声)她也是思考了一番才作出这个决定的。
老师：同学们，你们理 解得真好。正如你们所说，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的女孩需要帮助的时候，还是作出了一个一般女孩不能够作出的决定。你能够从这段话中看出金吉娅是个怎么样的女孩吗?
（学生0声读或默读，汇报。）
学生：金吉娅是个善解人意的女孩。
学生：金吉娅还是个懂事的孩子。她怕妈妈生气对身体不好，所以一回家就赶紧跟妈妈说了事情的真相.
老师：（做恍然大悟状）原来是这样！你也是个懂事的孩子，一下子就读懂了金吉娅的心。
学生：金吉娅是个善良美丽的女孩子。
老师：你这里所说的“美丽”指的是她有一头漂亮的金黄色的打着卷儿的头发吗?
学生：我觉得她的心灵和外表一样美。
老师：美得和谐，美得统一。
学生：秀外慧中。（掌声、笑声）
老师：这个词比我说的好！更贴切，更能表达我们内心的感受。
（指导有感 情地朗 读这一段）
[引导学生体会语感的另外一种方法，直接从学生的阅读期待入手]
老师：你们听，商场里响起了圣诞快乐的音乐（播放音乐），这个善良美丽的、懂事可爱的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在给予树上摘下这张小卡片，她会在这张小卡片上写些什 么呢?如果你就是金吉娅，请把你要说的话写在小卡片上。
（课件播放音乐，学生在音乐声中写卡片。）
老师：现在你就是金吉娅，你愿意拿着你写的卡片和礼物送到援助中心去吗?
学生：愿意。
（师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，开始交际。）
老师：你好，小朋友。你叫什 么名字？
学生：我叫金吉娅。
（师接过生手中的卡片和洋娃娃）
老师：好漂亮的洋娃娃，这要花掉你很多钱吧？
学生：是的。
老师：我猜你家里一定很有钱，是吗?
学生：是的。
老师：那你给你的兄弟姐妹或者朋友是不是也买了很精致的礼物？
学生：（犹豫了一下）是的。
老师：但是，我从你的眼神里我似乎看到了一些不安。来，让我看看你的卡片上面都写了什 么？[]
（师打开学生写的卡片，学生朗读自己写的卡片上的内容）
学生：小姑娘：你好，我是圣诞老人，我会满足你的愿望，祝你圣诞快乐！
老师：为什 么你在卡片上没有写上自己的名字呢?
学生：因为这个小女孩希望圣诞老人送给她礼物，生活中根本就没有圣诞老人，我愿做圣诞老人，帮助小女孩实现她的愿望。（掌声）
老师：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，却装作很有钱；明明是她买的洋娃娃，却不告诉对方自己的名字。妈妈听到金吉娅这样的讲述，该是多么感动啊！此时此刻，她怎能不感到激动呢?怎能不感到欣慰呢?
[课本剧的方式]
（课件打出最后一段，齐读。）
师学生：我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
老师：什 么叫如愿以偿？
学生：就是愿望实现了。
老师：愿望得以实现，就叫如愿以偿。
老师：那个小女孩的愿望得以实现，可哥哥、姐姐的愿望没有实现，他们会对妹妹说些什 么呢?
学生：妹妹你别难过，虽然你并没有像样的礼物送给我们，但我们有你这样一个有同情心的妹妹，我们感到很高兴。
老师：有这样善解人意的哥哥姐姐，真的是很幸福的事情。
学生：妹妹，棒棒糖是最好的礼物，因为她象征着我们一家人虽然生活不宽裕，但是生活很甜蜜。（掌声）
老师：这个哥哥真会说话，又有文采又有真情。
学生：妹妹，我们都会把最好的礼物给你。
老师：假如有人比妹妹还需要这份礼物呢?
学生：那就送给别人。
老师：是呀，妹妹在这一点上已经给哥哥姐姐作出了最好的榜样。
老师：（抚摸着扮演金吉娅的学生的头）哥哥姐姐对你说了这么多，你想跟他们说些什 么呢?
学生：（低下头不好意 思地笑，半天说不出话来）
老师：显然，妹妹被哥哥姐姐的理 解和鼓励激动地说不出话来了。（笑声）同学们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什 么呢?
学生：愿望树
老师：我们唯愿这棵树上承载的愿望都可以成真。
学生：感 情树
老师：就像我们板书当中写道的：一棵树 一个心愿 一份真情
学生：快乐树
老师：给予不光能够带给别人快乐，也能带给自己快乐。
学生：爱心树
老师：爱是人类最美的感 情。
学生：友谊树
老师：真正的友谊就是这样心心相依。
[给树命名的方式很好！]
老师：那么，这样的一棵给予树到底应该种在哪呢?
学生：种在每个人的心里。
老师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它在我们的心田里永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。[]
老师：刚才金吉娅的哥哥姐姐都为有这样一个妹妹0到自豪，那么孩子们，现在我想问问你们：明天你打算怎么样对你的同学说起这件发生在你家里的事？
学生：我有一个非常了不起的妹妹。圣诞节前，妈妈给了她20美元，让她给大家买礼物。她在商场的援助中心里看到了一棵给予树，上面有一个陌生女孩的卡片引起了她的注意，于是她买了洋娃娃送给那个女孩。尽管她只给我们买了棒棒糖，但是我们的心里也很甜蜜。
老师：“尽管……但是……”这组关联词用的好，让我们感觉到理 解的可贵。
老师：如果你是援助中心的工作人员，回到家里，与家人聊起这件事，你会怎么说呢?
学生：今天，我们援助中心来了一个漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是还给一个陌生的女孩买了洋娃娃，我很喜欢她。
老师：我想，这样一个善良的、富有同情心的女孩谁都会喜欢她。
老师：如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗?”你怎么说？
学生：我的女儿偷偷地帮助了一位需要帮助的小女孩，她用我给她的20美元买了一个洋娃娃送给了那个陌生的女孩，我为她感到自豪。
老师：都说父母是最好的老师，相信金吉娅身上一定也有很多妈妈给她的影响。
老师：如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎么样对别人提起这件事呢?
学生：我在援助中心的给予树上挂了一张卡片，原以为没有人理我，但却有一位小姑娘帮我实现了愿望，我会永远记住她的名字。
[从不同人物入手让学生学会不同的体验]
老师：更重要的是我们要记住她的美好的品德，记住她带给我们的人生启迪。刚才上课伊始，我记得有一个男孩子说语文课很枯燥，没意 思，不知道现在他是不是还有这样的感受？我们请他简单说两句。
学生：我觉得语文课上好了也挺有意 思的。（掌声、笑声）
老师：看来我们每一个语文老师都应该朝着“上好了”这个方向努力，谢谢你，话虽不多，但是这是你给予我的最好的礼物，我会珍藏它。今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!