一、教学片断：
师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你知道了什么？
生：我知道了当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。
生：我知道怀素买不起纸，就在木板上写字。
生：我知道了怀素写呀写呀，日子一长，竟把木板写穿了。
生：我知道了怀素练字很用功，竟把木板写穿了。
师：说得真好。
出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
生齐读句子
师：传说当时在木板上涂了一层油漆，可以在上面写字，写完用湿布擦掉，怀素就是在这样的木板上写字的。（出示一块木板）时间长了，木板竟被写穿了。老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。
指一名学生在木板上写字
师：你们发现了什么？
生：木板还是这样。
师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。
生自由反复诵读
师：读了这句话，你体会到了什么？
生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，不知道他写了多少遍。
生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字，天天写，不停地写，不知道写了多少年。
生：我从“木板竟被写穿了”体会到怀素在木板上写了擦，擦了写，不停地写。他练字很累，很辛苦，最后竟把木板写成了小窟窿。
师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。
生自由由练读
生：我要把“写呀写呀”读得越来越慢。
师（故作惊讶）：为什么？
生：这样读表示怀素写字的时间很长，次数很多。
指名读 ，互评。
生：我认为“竟”字要读得重些，让人们体会到怀素写字的工夫很深，感到惊讶。
指名读，互评。
师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。
生有感情朗读
二、评析：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要给予充分的时间让学生与文本进行对话，使朗读成为学生领悟文章内容的重要手段，让学生在读中品读语言，体验情感。在这一教学片断中，抓住“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”这一句话进行品读，再引导学生通过“写一写”来加深感悟，自然而然地，学生通过朗读，想象，体会到不寻常的举动中透射出怀素刻苦练字的精神，学生的思想感情与文中所表达的思想感情紧紧地融合在一起。学生也学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。