教学目标：
1、 自主识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。
2、 有感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。
3、 概括课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。
教学重点、难点：
理解、欣赏、积累描写笛声的语句。
学生准备：
熟读课文，搜集关于聂耳的资料。
教学过程：
一、 乐曲导入，简介聂耳。
1、 欣赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。
2、 用学过的词语来表达这笛声带给自己的感受。
3、 出示聂耳简介，默读了解，简要说说感受。
二、 初读课文，整体把握。
1、 自由读课文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事？
2、 引出课文首尾，比较阅读，理清脉络。
（1） 读了开头和结尾，你发现了什么？
（2） 同样的语言，表达的内容一样吗？
3、 交流，概括板书。
三、 品读笛声，欣赏积累。
1、 再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。
2、 品读句1
当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。
（1） 在读中体会“嘹亮、悠扬、激越”这3个词语的意思。
（2） 个别读，齐读。
（3） 引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的……是那样的……是那样的……，听着听着，聂守信不由得出神了。
板书：出神听
3、 品读句2
那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……
（1） 聆听笛声，理解“啼啭、喧噪、啁啾”的不同含义。
（2） 指导朗读。
（3） 引读积累。
在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！……
四、 理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”。
1、 填空提示，理解“渴慕”。
于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳 。
2、 联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。
3、 理解“茫然若有所失”，积累近义词。（茫然若失、若有所失）
4、 引导概括，梳理文脉，板书归纳。
板书：渴望学
学会吹
5、 再读课文，根据提示，想象补白。
达标：在小小的木工间里，老木匠忙得满头大汗，聂耳 。老木匠拿起笛子轻轻地吹，聂耳 ，老木匠耐心地教，聂耳 ，于是 。
提高：（什么时候），静静的甬道街荡漾着 的笛声，那笛声
在小小的木工间里，（老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么），于是
。
6、 理解“莫逆之交”，板书归纳。
7、 读中悟情。
小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。
五、 总结课文、作业布置。
1、 摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。
2、搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。
板书设计：
人民音乐家
聂守信
出神听
渴望学 笛声 莫逆之交
学会吹
老木匠
教学效果反馈：
我以课文很有特点的开头与结尾导入，要求学生对前后字面完全相同的句子在内容表达上的区别进行辨析。然后指名学生分节朗读课文2—8节，并让学生尝试简要概括课文内容，这样学生对课文有了整体的感知。在接下去的课堂主要环节中，我带领学生先走进老木匠的笛声，通过对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学习形式，学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后我又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后，再引导学生想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话，并且让两组同桌进行即兴表演，实现从语言积累到语言运用的转化。
纵观整节课，尽管给学生品读的时间较充裕，也通过媒体、想象等多种手段，创设了一个美好的学习氛围，但给学生自主探究的时空还较少。