教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗 读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理 解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗 读课文，抓住重点词句理 解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
教学过程：
课前活动：
师生互动拍手小游戏 ：
老师： 我拍上
学生：我拍下
… …
老师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们
是（出 示“称”）
学生：称
老师：我们在学习《称象》一课时见过它。（再出 示“赞”）
学生：赞
老师：还记得那句话吗?“诚实赢得…… 虚伪招来……”
学生：“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。”
老师：课文中它们组成了一个新词，叫——
学生：称赞
老师：什 么是称赞？谁能给它换个词？
学生：表扬
学生：赞许
学生：赞美
老师：今天我们要学习的课题就叫《称赞》，大家来齐读课题。
学生：称赞
老师：声音真洪亮！相信大家课文一定能读得更棒！一起打开书读课文，如果遇到不认
识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
学生：自由读课文
老师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？
学生：两个
老师：今天老师还把他们请到了教学过程中来，他是……（出 示刺猬图）他是……（出 示小
獾图）
学生：刺猬 小獾
老师：他们的名字你认识吗?谁来读？
学生：刺猬（三声）
老师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声。
老师：“獾”有点复杂，大家一起读。
老师：刚才大家读了课文，文中讲了谁称赞了谁？
学生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
老师：看来他们是互相称赞。（多教学多媒体出 示）
老师：他还称赞你们呢?称赞你们读书认真，听课仔细。
多教学多媒体出 示图片（火车上面有生词）
老师：只要读对了火车上的词，小火车就可以开起来。每人读一个词，读对了，小火车
就会穿上漂亮的衣服。
（生接龙读词）
老师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什 么是“目”字旁？
学生：因为它是用眼睛看。
老师：傍晚是什 么时候？
学生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
老师：老师告诉你，傍晚是天快黑，还没有黑的时候。
（接着请学学生朗读）
老师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。
生同桌读词
老师：祝贺你们闯关成功！那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿
过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果[]
子，在路边遇到了小獾，他们在做什 么呢?请同学接读1-4节。
学生：接读课文。
老师：小獾做了三个什 么样的小板凳？
学生：粗糙的小板凳。
老师：看上去怎么样？凳子腿有的――有的――
学生：凳子腿有的细，有的粗
学生：有的正，有的歪。
老师：这样的板凳坐上去会是什 么感觉？摸上去会有什 么感觉？老师有一块粗糙的木板
，你来摸摸看，什 么感觉？
学生：有裂缝
学生：凹凸不平
老师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——
学生：粗糙
老师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——
学生：一个比一个做得好。齐读该句。
老师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗?
生急于回答。
老师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4节，找出理由来说服老师
。
生自由读。
老师：应该称赞吗?假如你就是小刺猬，说说你为什 么要称赞他？
学生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。
老师：既然认真，为什 么还那么粗糙？
学生：因为他还没有学会。
老师：他正在学，那他学的态度怎么样？
学生：认真
老师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗 读看出来小獾值得称赞。
生齐读
老师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
老师：还有什 么原因，要称赞小獾呢?
学生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果……
老师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什 么原因你要称赞小獾？
学生：他做的一个比一个好。
老师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理 解的？
学生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
老师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。
老师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？
学生：一个比一个多。
老师：一个和一个，能比较多少吗?
学生：一个比一个长。
老师：大树怎么比？一棵比一棵
学生：高
学生：粗
学生：长
老师：还能说什 么？铅笔可以说——
老师：鲜花可以说——
生说。
老师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步
。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热
情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！
出 示句子
生练读
老师：现在我就是小獾，谁来夸夸我？
请学学生朗读
老师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！
生做动作。
老师：真的吗?
学生：真的
老师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗?大家看（出 示课件
）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句称赞的话居然使他有这么大的变化，是为什 么[]
呢?我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧，自己到课文里找一找，轻声读或默读４、５、６
节，把小獾说的话用笔画下来。
生小声读
老师：轻声读或默读要做到不出声，不指读。
生按要求读书。
老师：小獾说了些什 么，谁能说出你画的句子？
学生：读课文中的句子。
老师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。
生齐读句子。
老师：请问什 么是“泄气”呀？
学生：没有信心
老师：没有了干劲就是泄气。（板书）
老师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗?
学生：不想。
老师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？
学生：板凳能做得一个比一个好。
老师：做好了板凳，还想做什 么？
学生：还可以做椅子
老师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢?
学生：读
老师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里，
学生试读。
老师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。
生齐读。
老师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗 读。
（学生戴头饰，表演朗 读）
老师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？
（生表演读）
老师：“不好意 思”是什 么样子？不好意 思地读一读。
老师：听了他们的朗 读，你向称赞谁？
生称赞。
老师：听了他们的称赞，你们的心情怎么样？
学生：很舒服。
老师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。
老师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬是怎么做的？
学生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子
老师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞——
学生：消除了疲劳
老师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为——
学生： 疲劳－消除（板书）
老师：你们看，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！（
板书）
老师：同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写
写字（出 示象形字“采”）
老师：师在田字格示范书写
老师：回家练习写“采”“背”，再读读课文，下节课来演一演。
板书设计：
称 赞
刺猬 獾 泄气
自信
现场声音实录