教材分析:
《搭石》是第六组精读课文,这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受
人与人之间纯真的感情,体会到爱是明媚的阳光,给人以温暖。使学生意识到人与人之间相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好情感。
教学重难点:
从平凡的事情中感受美,从三个片段从体会细小事情蕴涵的美,(一人走搭石,一行人走搭石,两人走搭石。)
教学准备:
图片,文字课件
教学时数:
两课时
教学过程
第一课时
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
课前准备:课件
教学重点:理解什么是搭石?理解生字新词,熟读课文
教学难点:理解什么是搭石?
教学过程:
一、激趣导入
二、检查预习
1、昨天我们已经预习了课文,这些生字都会读了吗?
谴责 懒惰 俗语 平衡 平稳 伏下 联结 间隔 一行人
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
2、理解词语的意思
协调有序 人影绰绰 脱鞋绾裤 谴责 伏下 俗语
3、读课文
①分小节自由读读课文每个自然段读两次,点中差生读
②自由读全文,齐读
三、初读课文,认识搭石寻找美
1、同学们预习得真认真,什么是搭石,搭石给你留下了怎样的印象,请同学们快速读课文,划出有关句子。
2、学生自由读。
3、交流
①什么是搭石?谁用课文中的句子来说说。
出示:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
如果你想别人介绍搭石?那些词语不能漏?说理由
点1-2人介绍读什么是搭石?
全班齐读
②如果没有搭石,家乡的人们怎样过小溪呢?也用课文中的句子说一说。
出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来往往,必须脱鞋绾裤。[]
A、“绾”是个生字,什么意思呢?(卷)连起来呢?
B、那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工必须——(生:脱鞋绾裤)
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话,如果没有搭石,人们来来往往都必须——
师:这一次又一次的脱鞋绾鞋啊,你有什么想说的?
预设:生1:我觉得总要脱鞋绾裤,很不方便。
生2:我觉得很麻烦
师:是啊,不方便,麻烦甚至是辛苦,那还是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,让我们再来读读什么是搭石。
生齐读
③读了课文,搭石给你留下了怎样的印象。交流
预设:生1:我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。
师:不错,这种过小溪的方式给人们带来了方便。
生2:搭石一块接一块铺在水中,我觉得很美。
师:你体会得很细腻。
四 、学习生字
(1)同桌讨论:你觉得哪个字难写难记?
(2)描红,
(3)每生字组三个不同词语
(4)带拼音组词(三个)写一遍
(5)抄写句子
动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感
第二课时
一、激情导入
1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅山村图。师说:“在刘
爷爷的风景如画的家乡里,他觉得搭石是最美的,什么是搭石?谁来告诉老师?”
2、读得不错,让我们一起来大声告诉别人吧,(全班齐读)
二、学习课文内容
1过渡语:搭石构成了家乡的一道风景,今天我们就从2—3自然段来感受搭石的美,读课文(师引读每个自然段开头的句子,生接着读)
2、同学们默读课文第2自然段。课件随机出示相应的画面:
上了点年岁的人,无论怎样着急赶路,只要发现哪块石头不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)个句子很长,是靠这么几个词语串联起来的,让我们读起来很顺当,(课件出示相关的字)谁来读读?
(2)文中的老爷爷留给你怎样的印象?你是从哪里看出来的?
(3)我们从文中体会到了老人的美好情感,谁用读来表现老人美好的感情,点人读
(4)读得真好!让我们全班用读来表达对老人的尊敬吧,
过渡语,老人调整搭石,构成了家乡的一道为他人着想的风景。让我们来欣赏第二幅画
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。[]
(1)一行人走搭石的时候,给你留给你怎样的印象?你是从哪里看出来的?
①抓住“协调有序“感受画面,点2-3个人让人读,说说为什么这么读?
②让我们用朗读来体会一行人协调有序的原因?师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
生:前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去
(速度渐快) 前面的——抬起脚来,后面的——紧跟上去
(速度再渐快)前面的——抬起脚来,后面的—— 紧跟上去
说说你们为什么这样整齐?(再次理解协调有序)
③一心想着他人的思想如同无声的指挥让大家配合默契,构成了家乡的一道风景,你们还从哪儿体会到画面的美呢?从踏踏的声音感悟声音美
点1-2人读,你读出了什么?
让我们一起感受这种音乐美(学生打节拍,由慢到快)齐读踏踏的声音,像轻快的音乐
④鸟声,水声,踏踏的走搭石的声音给宁静的山村增添了无限生机,构成了构成了家乡的一道风景,你们还从哪儿体会到画面的美呢?(从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美。从)
点人说说“清波漾漾人影绰绰”描述的情景。点人边说边读出陶醉的情感。
全班边读边想像画面齐读
3、一行人走搭石给我们带来了美的享受,让我们全班用读来感受这种美吧,读老师改过的课文
动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上,动作是那么协调有序!踏踏的声音,像轻快的音乐。动作是那么协调有序!清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感
4、同学们读得很认真,让一个同学把我们带进画面里,我们一起重温这种美
点人随音乐读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
小结;一行人走搭石,构成了家乡的一道温馨和谐风景。让我们来看第三幅画面。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才向背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
1、两个人走搭石的时候,给你留给你怎样的印象?你是从哪里看出来的?
预设(1)、从“招手示意”感受乡亲们谦让的情感
(2)从“说家常话”感受乡亲们友善的情感(让学生表演体会)
(3)从“伏下” “理所当然”感受乡亲们尊老的情感(理解背和被背是理所当然的。)带着这样的感受读一读。
②还有哪些走搭石不方便的人,会得到年轻人的帮助?
假如遇上的是孩子来走搭石,年轻人总要 。
假如遇上的是盲人来走搭石,年轻人总要 。人们把这都看成是理所当然的事。谁能把这种感动读出来。
构成了家乡的一道尊老爱幼的风景。联结着乡亲们美好的情感。我们再来欣赏第四幅画
三、教师小结,结束教学。
师:同学们,一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔,这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带,其实,美无处不在,只要我们用心去感受生活。用我们的眼、我们的手、我们的心记录下我们身边的美吧!
板书设计
搭 石
搭 石 任人踩踏
乡亲们 一人走 关爱
一行人走 和谐
两人走 友善
无私奉献(美)