教学目标：
1、 知识目标：理解老师态度转变的过程和原因
2、 能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗
读课文
3、 情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学
习品质，养成勤于思考，善于思考的
好习惯
教学策略：采取读读议议的课型进行教学
教学准备：投影片
教学流程：
一、 导入新课，激发情趣
师：同学们好
生：老师好
师：请坐
生：谢谢老师
师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
生：这道题的得数是5050。
师：你是怎样知道答案的？
生：我是在课外书中看到过的。
师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
生：想。
师：他就是聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界着名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。
1、 尝试自由朗读，正音
师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、 逐段朗读，读通读顺
师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。
3、 师生探讨，加深理解
师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
师：同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？
生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
生：说明小高斯很注意观察事物。
师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？
生：不是。
师：为什么不是？
生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
师：我们要向小高斯学习什么呢？
生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。
三、情感体验 拓展思维
师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
生：小高斯的老师。
师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句，你能把它找出来吗？
生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。
生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。
四、朗读课文 加以品评
师：谁愿意读一读你喜欢的片段？
生：朗读
师：谁能来为他评一评？
生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读）
生：评论。
……