一、说教材
1、教材简说：
《检阅》这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：一是儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；二是国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
2、基于对教材的理解，我将本课教学目标定为
（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
3、教学重难点：
重点是：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点是：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
二、讲教法：
在教学设计过程中，这篇课文我采用的教学方法有：情景导入法、引导法、探究法、朗读体会法、读写结合法。如：运用情景导入法，课始我创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。运用朗读体会法。我是简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会队员们美好的心灵。运用读写结合法。我是在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
三、讲学法：
针对学生主体而言，主要运用的学法是：以人物心理的变化、言行为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。
四、说教学设计思路与理念：
在设计这篇课文的教学方案时，我渗透了以下几点教学设计思路和理念：[]
1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。如：面对这样的小伙子，你有什么话想对他们说吗？三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。如：设计说写练习，替儿童队员把心里话写下来，“劝他不去，博莱克会想————？把他放在队尾或藏在队伍中间博莱克会想————？ 3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。
五、说教学流程：
那这篇课文的教学流程已分发到每位老师手上，我就简要介绍一下：
第一课时
一、教学目标
1．会认5个生字，会写成14个生字，正确读写相关词语，用适当的方法理解词语。
2．正确、流利地朗读课文，了解课文大意和课文介绍的两个场景。
3贸醪蕉得队员们关怀、平等、尊重的好品质。
二、教学重难点
1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意和课文介绍的两个场景，并初步懂得队员们关怀、平等、尊重的好品质。
2、初步懂得关怀、平等、尊重。
三、教学准备
教师准备：课件（中国国庆节时检阅游行队伍的场面）
学生准备：字典、词典。
四、教学过程：
（一）、情境导入，揭示课题。
1、板书“检阅”-——齐读。
同学们，“检阅”是什么意思？你见过检阅的情景吗？（课件播放中国国庆节时检阅游行队伍的场面）[2009年10月1日，我国首都北京举行建国60周年的盛大阅兵仪式，30万军民共同参加了庆典，瞧，他们走来了。现在是陆军方阵，穿着一身绿色军装，手拿刺枪多整齐啊！这个是海军方阵，雪白的服装配上黑色的腰带，多精神啊！这是空军方阵，精神抖擞！这是野战军，一身迷彩服，手握中锋枪，显得特别引人注目。][]
2提问：现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？（场面庄严、盛大、隆重、队伍整齐、精神面貌好……）
3、出示在屏幕，引导观察。
（1） 引：同学们，11月份的波兰也正在举行隆重的国庆检阅仪式。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人和群众的检阅，对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？——学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”。）
（2） 过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！
[设计意图：学生对“检阅”一词比较陌生，为了帮助学生更好地理解课文内容，体会文中人物的感情，我在教学的开始播放阅兵录象片段，让学生知道了什么是“检阅”，了解了检阅时的隆重场面，体会到参加检阅游行的自豪，引导学生设身处地地考虑文中人物的处境，便于学生更深地理解课文内容，体会课中在表达的思想感情，使课堂达到“课开始，情趣生”，的教学效果。]
（二）、自读课文，感知内容。
1、学生自学课文：（大屏幕出示自学要求：A、读准生字字音，把课文读正确、流利。B、认读生字，理解词语。C、思考：这是一次怎样的检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？）
2、读准生字字音，认读词语。
A、认读生字：小老师领读——个别读——齐读
B、认读词语（大屏幕出示词语，并随机理解词语。）
个别读——男女生比赛读——齐读——把生字带到文中，“开火车”读课文。
3、汇报交流思考的问题：
A、这是一次怎样的检阅？
随机出示第10自然段：抓住“盛大、隆重“，让我们一起来读一读这段话，来感受一下检阅时的隆重和盛大。（课件出示第10自然段内容。）
B、有哪些队伍参加了这次隆重的检阅呢？——第11段：步兵、炮兵、青年队员、儿童队员。
C、在这些队伍中，最引人注目的是————（生：儿童队员）
D、就从这一队孩子身上，发生了一件感人至深的故事。队员们发生了什么事？
汇报交流，理清脉络（即两个场景）：一是儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手“的事。二是国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
E、对这些事你有什么想法？（让学生谈自己初读后的感受，初步懂得队伍员们关怀、善良、平等、尊重的好品质。）
4、这篇课文你还有什么疑问或感想，先做个记号，我们下节课再交流。
[设计意图：学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感受兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感受，极大地调动了学生读书探究的积极性。][]
三、书写生字
1、出示要求书写的生字。认读生字——组词。
2、用自己喜欢的方法识记生字并交流。
3、说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
4、示范书写：博、羡、慕。
5、巡视写字情况，纠正不良习惯。（指定2名学生上讲台书写）
6、评价。
[设计意图：观察与分析字形是写好字的基础。在此环节中引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定，并加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。养成良好的写字习惯，逐步培养学生独立识字的能力。]
第二课时
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
2、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
二、教学重点难点：
体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
三、教学准备：有关课件； 课文挂图
四、教学过程：
（一）、创设情景，读词导入。
1、指名读课文生词。（课件）
2、谁能说说课文讲了一件什么事？
3、谁能根据（盛大 隆重 人山人海 彩旗飘飘 主席台 领导人 外国贵宾）这些词语，来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？
4、师引读：国庆节到了，多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
5、在这次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
出示句子
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
这个小伙子指谁？这些小伙子指谁？
[设计意图：通过引导学生回忆课文内容，运用课本词语来回顾波兰检阅时的隆重，既让学生积累运用词语，也为下文体会队员们的矛盾心里作铺垫。）
（二）走近儿童队员，体会“这些小伙子真棒！”
1、这些儿童队员们棒在哪里? 请同学们自由读读课文的2-9自然段。
2、学生汇报。老师引导学生深入探究：为什么把博莱克放在第一排是很棒呢？
3、（出示插图）师：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的队员参加这样大型的国庆检阅活动，可能会给队伍带来什么麻烦？正因为如此，游行检阅时博莱克怎么办呢？队员们感到非常——（棘手）。
4、出示句子：还有一件棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办呢？
（1）全班齐读这些句子。
（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到过“棘手”的事情吗？
5、请同学们默读课文2- 6自然段，思考：你从哪些地方感受到事情的棘手？请用横线画出来，并在旁边写上你的体会，可以是一个词，一句话，甚至是一些标点符号。[]
6、学生汇报，老师抓住以下重点词语进行指导：
（1）“谁也不愿意第一个开口”为什么谁也不愿意第一个开口？
（2）鸦雀无声是什么意思？看似沉默，其实每个人的内心都在进行激烈的思想斗争。大家都在想些什么？谁来读读第6自然段。（指名读）
（3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
①你们看，这段话中有一连串的问句。请同学们自由读一读，看看句中有几个问题？
②一个问题一处心结啊！问题真的这么难解决吗？现在，让我们也来替队员们考虑考虑。
（出示填空）
劝他不去，博莱克会想：_____________________ (我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。)
把他放在队尾或藏在队伍中间，博莱克会想______________
③是啊，这样做都会深深地刺痛博莱克的心，队员们又怎么忍心呢，真叫他们左右为难啊。可见这真是一件（棘手 ）的事。
④就是这简简单单的5个问句，你感受到队员们怎样的心情呢？你能把这份心情读出来吗？
7、这边是集体的荣誉，那边是一位残疾队员的自尊。可真是两难的选择！儿童队员们面临的是一次心灵的检阅，最后大家做出了怎样的决定呢？谁来读读队长的话？
8、队长这样做，队员们觉得怎样？谁来读读队员们的话？
你们认为队员们把博莱克放在队伍的第一排，棒在哪里？
9、指导读出队员们内心的自豪、激动、兴奋之情。
10、儿童队员们宁可舍去队伍的整齐与集体的荣誉，也不放弃一名残疾的队员，不伤害他的自尊心。此时，你看到了一支怎样的儿童团队？
11、小结：同学们，关爱、尊重，犹如温暖的阳光，唤来生命的春天。正因为儿童队员们懂得关爱与尊重，不歧视任何人，难怪观众们会这样赞扬他们：齐读（这些小伙子真棒！）
（设计意图：崔峦老师说过：语文教学一定要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。所以教学设计中，我抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，引导学生大胆想象、移情体验、感情朗读，让学生深入体会儿童队们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突，从而让一群集体荣誉感强、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐渐清晰。）
三、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒！”
1、观众为什么说“这个小伙子真棒！”？请同学们再读一读课文10-12自然段。
2、学生汇报后，教师着重抓住下列句子理解：
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视曳剑睁着大眼睛望着检阅台。”[]
3、再读读这个句子，想想你从哪些词语感受到博莱克很棒？
4、学生汇报，教师引导：
（1） “肯定忘记了自己在拄拐”：此时此刻的他忘记了自己在拄拐，只记得什么呢？
（2）“他同全队保持一致”：是什么保持致？（目光一致、动作一致、步伐一致）
（3）对于截肢的博莱克来说能同全队保持一致是何等的不容易。为了同全队保持一致，博莱克在训练时可能会遇到什么困难？他又是怎样挺过去的？
（4）学生想象，汇报。
（生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头上流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。）
5、此时的你看到了一个怎样的博莱克？能用一个词来形容吗？（自信、坚强）
6、（出示课本插图）：经过几个月艰苦训练，今天博莱克终于战胜了自己，走在这隆重盛大的检阅队伍中，此时此刻，他的心情怎样？（可能是紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）心里可能会想些什么？谁能带着自己的感受读一读。
（设计意图：让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克的形象在孩子们心中变得丰满、生动。）
四、拓展练笔，升华主题。
1、教师引读：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！）
想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！）
2、是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。让我们也把真诚的称赞送给他们——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）（板书：棒！）
此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写下来。
（多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。）
3、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。（师生鼓掌）
（设计意图：让学敞开心扉诉说心中的情感，不但让文本的意义在学生们的心中扎根，同时也让学生在练笔中运用语言，积累语言，使本文的教学可以情文相生、言意兼得。）
五、课外练笔，延续情感。
作业：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。检阅前后的一切像放电影一样，历历在目。于是，他拿起笔，在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
（设计意图：让学生通转换角色练笔，从博莱克的角度回顾检阅的事情，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。）
附板书设计：
14、检阅
博莱克 儿童队员
自信 坚强 关爱 尊重
棒！