第二课时
老师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。齐读课文。
老师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
学生：我从课文的第一段读懂了什 么是搭石。
老师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什 么是搭石？
生大声朗 读。
老师：读得非常认真。
学生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
老师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗?
老师：老师也明白了，听老师来介绍一下。如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
老师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
学生：老师漏掉“根据水的深浅”
学生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
学生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
学生：老师漏掉了“方正”
学生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
老师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。请一学生朗读。
再请一学生朗读。
老师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出 示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什 么是搭石了吗?
请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
老师：刚才通过学习，了解了什 么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读
老师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一学生朗读
老师：你有什 么问题？
学生：搭石是一件事情，为什 么会是家乡一道风景？
学生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
老师：你去过哪一些风景名胜？
学生：长城
学生：颐和园
老师：搭石只有一块块石头，怎么会成为风景了呢?
生自读课文，找找答 案。
学生：我看到了老人，看到哪块石头不平稳，就去摆摆正。
师板书：老人在搭石
学生：黄昏时，夕阳照在古头上。
老师：这么美啊，
我们先看一幅图，老师取个名：众人过石图。
学生朗读相关段落。
师范读，让生边听边想象看到了什 么？
学生：我看到了很多人走搭石，动作很协调。
老师：你能告诉大家，什 么是协调？
学生：配合默契
师；联系上下文来理 解
学生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
老师：还看到了什 么，听到了什 么？
学生：我仿佛听到人们喊着1-2-1的****。
学生：我仿佛听到了人们的走路声。[]
学生：我看见了水里的人们的影子。
师；难怪是
生齐说：人影绰绰
学生：流水声
老师：上工、下工，有什 么感觉？
学生：画一般的美感。
学生：夕阳西下，人们回来了，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
学生：我想起了一首诗：夕阳西下，只是近黄昏。
众人笑。
老师：对呀，黄昏多美。谁来读一读？
学生朗读
老师：你的声音真动听，让我们和着音乐再来过一过搭石。
生配乐读
老师：老师也想读，我读前面，你们读后面的。师生配合读
老师：来，我们不看书，只看屏幕，再过过搭石吧。
师；看着众人过石，有美丽的景色，所以，这确实是一道
生齐说：风景。
老师：两人过石在哪里，找到了吗?谁来读一读？
一学生朗读。
老师：还有吗?两人过石？
一学生朗读
屏幕出 示
老师：课文第四自然段向我们展示了两个过石图。理所当然是什 么意 思？
学生：是当然是这样。
师；生活中哪一些事是理所当然的。
学生：穿衣服自己穿。
学生：一日三餐。
学生：每天上学。
师；在两人心里，什 么是理所当然的事/
学生：背老人过溪
学生：让别人先走。
老师：这让我们看到了相互谦让。
生齐说：尊老爱幼。
老师：所以，我们可以把这幅图改名为“谦让爱幼图”
老师：这幅画美在哪？
学生：心灵美。
师；谁来读好呢?
一学生朗读
老师：那样谦让，确实也r一道风景。
老师：谁来找找老人过搭石的情景？
一学生朗读
屏幕出 示相关段落
上了点年岁的人，无论怎么样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老师：来，咱们一起来找找动作的词。
老师：同学们，简简单单的弯腰捡石，那老人在做这件事的时候，他在想些什 么/
学生：我要赶快要把这些石头搞好，
师；怎么搞好，老师不懂。
学生：搭好。，
学生：老人会想，不能让村里的人受伤，自己耽误点时间也没有关系。
学生：幸运我发现了这块石头，不然，别人要掉下去的。
老师：再踏一踏吧，直到满意了为止。
学生：我是老爷爷了，要关心我们的下一代，如果我们的孩子掉下水了，就糟糕了。我从无论、一定可以看到老人内心的坚定。
屏幕动词点红。生自读
一学生朗读
来，让我们再读读这句话吧：搭石，构成了家乡的一道风景。
老师：你觉得搭石怎么样？
学生：搭石连接着家乡人的感 情。
学生：搭石连接着很多人的汗水。
老师：搭石上传达着美，传达着感 情，作者也发出了由衷的感叹：看，屏幕出 示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
齐读。
师配乐介绍作者刘章生活。当作者在热闹城市生活时，想起了家乡人们搭石的情景，小溪潺潺，人影绰绰，在搭石上，有情，有爱。于是，他写下了这篇散文。让我们再读读这句话吧。
师；老师也写了一首小诗，送给大家/
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快 清波荡漾
……
作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
我希望大家也有一又善于发现的眼光，善于发现生活中的美。