《果敢的判断》教案设计之二

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果敢的判断


第一课时


教学目标:


1.学会本课9个生字及新词,1个多音字“乐”。


2.初步了解课文内容,即了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情。


3 正确流利的朗读课文。


教学重点:字形教学 “贯 谐 虑 魁”


教学难点:用简单的话归纳主要内容


课前预习:预习课文


1.熟读课文,自学生字词。


2.查字典理解词语:


果敢 判断 和谐 夺魁 全神贯注


3.搜集小泽征尔的资料


教学过程:


一、导语。


今天我们一起来学习第13课 果敢的判断。


“果敢”是什么意思?“判断”什么意思? 读了课题,你想知道什么?(学生质疑)


引导学生质疑,较简单的互相解决,有一定深度的问题,进行板书、梳理,带着这些问题来深入地学习课文。


结合资料了解小泽征尔。


二、检查预习情况 学习字词。


(一)大声朗读课文,读准字音(不会的字多读几遍),读通句子,字字响亮。


(二)看生字表自学生字,同桌交流记字情况,比比谁的方法巧妙。


(三) 全班交流。


1. 音、形、义。


(音)奏、谐、魁


(形)贯、奏、谐、虑、魁、弃


(义)果敢—勇敢并有决断。


和谐—配合得适当而匀称。


夺魁—争夺第一,夺取冠军。


放弃—丢掉(原有的主张、意见)。


桂冠—月桂树叶编的帽子,古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗


以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。


郑重—严肃认真。


权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。



2.同桌读课文,比比谁读的正确。


三、了解课文内容。


1.指名分自然段读,评议:标准正确、流利。


2.思考:这篇课文写的是谁的一件什么事?


讨论交流:引导学生用简洁、通顺的语言归纳课文的主要内容


课文主要写:小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时,不附和权威和音乐界的意见,果敢的指出乐谱中的错误而获得大赛桂冠的事。


四、给课文分段。


1.这篇课文写的是谁的一件什么事?


2.每个自然段主要讲了什么? 哪几个自然段讲的是事情的经过?


3.给课文分段。


4.小组讨论,说说自己的理由。


5.全班讨论分段,说出各段主要内容。


第一段:1自然段 小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。


第二段:2~3自然段小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠。


第三段:4自然段小泽征尔不附和权威,敢于作出正确的判断,因而在大赛中夺魁。


五、作业。


抄写生字词,读熟课文。


第二课时


教学要求:


1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。[]


2.讨论:“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么,他为什么能做出果敢的判断。


3.有感情地朗读课文。


教学重点:学习课文的第2部分,了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。


教学难点:了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么,以及他为什么能做出果敢的判断。


教学过程:


一、导入。


今天,我们继续学习第13课——果敢的判断(师指板书,学生齐读课题)


过渡:小泽征尔这个果敢的判断是什么呢?请同学们赶快打开书找一找,画在书上。(指名回答,教师同时板书:“不!一定是乐谱错了!”)


二、整体感知。


过渡:小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的?结果怎样?从果敢的判断中,你体会到了什么?


请同学们默读课文第2、3自然段,把有关的情况画在书上。


三、深入学习课文。


(一)学习第二自然段。


1. 学生默读课文第2自然段,把有关的情况画在书上。


2. 交流填空,出示课件


小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以(世界一流)指挥家的风度,指挥着(世界一流)的乐队,演奏具有(国际水平)的乐曲。


在前三名决赛时,他被安排在(最后)一个出场。


3.学生读句子谈自己的理解或体会。(先读句子再谈体会或理解,教师随学生进行副板书:指挥家、乐队、乐谱)


4.小结:指挥家——世界一流,乐队——世界一流,乐谱——国际平,比赛——欧洲指挥家的决赛。你了解当时的情况了吗?请把你体会到的当时的情况用朗读表达出来。


5. 出示句子,用朗读把当时的情景表达出来。学生练习朗读,指名读。


过渡:但是在这么高水平的大赛中,小泽征尔发现了问题,做出了果敢的判断,那小泽征尔是怎样一步一步做出这个果敢的判断的呢?我们来深入学习第3自然段。


(二)学习第三自然段。


交流


1.读第三自然段句子,从这些句子中你体会到什么?


3.请同学们再读这几句话,读出你的体会。


4.导入:演奏中小泽征尔突然发现不和谐,开始他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,可是重奏后仍觉得不自然,于是向评委提出乐谱错了,可是几百名国际音乐大师却郑重声明乐谱没问题,此时此刻,小泽征尔考虑再三,他可能考虑什么呢?


同桌讨论 然后说一说。


就在小泽征尔考虑再三的时候,会场上的气氛又会是怎样的呢?启发学生想象。教师配乐导语,引导学生进入情境,进一步感受会场上紧张的气氛,给小泽征尔形成的巨大的心理压力。


面对着几百名国际音乐大师的郑重声明,年仅24岁的小泽征尔却不顾这些,为了维护音乐的严肃性和艺术的纯洁,果敢的做出了正确的判断,(齐读“不!一定是乐谱错了!”) 向权威挑战,这需要多么大的勇气啊!


7.指导朗读,读出小泽征尔勇敢自信的可贵品格。


小结:这样的指挥大赛,评委们为什么要这样做呢?请你读读课文的第四自然段


(三)学习第四自然段。


1.评委们为什么要这样设计?指名回答。


2.你能用这句话说说“这种素质”是那种素质吗?


出示课件:


只有( )的人,才真正是世界一流的指挥家。


体会“只有……才……”的用法,并练习造句。


3.师:正是因为小泽征尔是具有这种素质的人,他才真正是世界一流的指挥家。请同学们一睹这位世界一流指挥家的风采。(播放录像)


四、课堂小结。


遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。只有( )的人,才真正是世界一流的指挥家。


板书设计:


13果敢的判断


不!一定是乐谱错了!


(一位) (几百名)


小泽征尔 评委 前两位参赛者


(乐谱错了) (没问题) (同意评委的意见)